祝维养

摘 要：在传统高中数学教学中，教学评价大多都存在单一性、片面性以及延时性等不足之处。且很多教师都习惯将考试成绩视为重要的评价手段，也会结合试卷分析来对日常教学重点、进度做出调整。这也是高中数学教学应试化较为严重的一个重要原因，不利于高中生数学学习心态的保持。对此，文章针对大数据下高中数学教学评价策略做了探究。

关键词：大数据;高中数学;教学评价策略

一、 引言

基于大数据的高中数学课堂教学活动设计中，教师可以引用更多新技术、新模式与新方法。在此背景下设计出的教学活动，不仅有助于学生主体地位的突显，也能够为各环节的高效、有序开展提供强有力的技术支持。同时，基于信息技术的恰当引用，能够对学生学习的大数据进行积累，教师也可以基于这些数据的综合分析来实施更科学、客观且全面的评价指导，以此来促进数学课堂教学评价水平的不断提升，促进学生数学综合素养的全面发展。

二、 高中数学教学评价现状分析

一方面，从教师层面来讲，很多教师在应试教育理念的长期影响下，不论是教学评价标准、内容，还是方式都较为单一，习惯性将班级考试成绩视为评价结果的核心参考。这样不仅会给日常教育教学工作的有效开展增加很多阻碍，也不利于教学评价有效性的进一步提升。尤其是在大数据背景下，应重视评价内容、方式与主体等方面的多元化发展，通过及时更新评价理念、探索更新颖、多样化的评价方式来提升教学评价质量。……