摘 要：国内学者王蔷等通过研究发现，阅读素养属于英语核心素养，包括阅读品格和能力。阅读品格涵盖了学生的阅读习惯，阅读体验。前者涉及阅读行为，阅读量和频率;后者涉及阅读态度，兴趣和自我评估。而在西部农村高中，学生在英语学习方面缺的就是阅读品格，从而也制约了学生阅读能力的提高。故此，课题研究中引入了生态泛读模式——自然地，有机地，愉悦地在真实英语阅读材料中追求生命品质的可持续泛读模式。此模式运用8个月来，学生在阅读品格及学习成绩上有一些提高，让人欣慰。

关键词：生态泛读模式;农村高中;阅读品格

一、 实施生态泛读后学生在阅读品格上的变化

在西北农村地区的高中学校，学生的英语泛读频率低，词汇量和文本量极少;英语学习兴趣普遍低，阅读能力不高，尤其是家长对英语学习的支持力也很低。此外，整个英语环境和资源相当匮乏，英语文化学科建设缓慢。高考成绩中，英语不属于提分项。鉴于此，我们在一个高二的普通班中实施生态泛读模式的建设：创设以班级阅读场为主，家庭阅读场为辅的全新生态读书场所;鼓励学生在教师的协助下进行持续默读、美读、大声读等无测试阅读，并做好泛读积累表;最后在分享提升平台上展示。时间安排为晨读15分钟，午读15分钟，晚读15分钟。坚持8个多月后，我们在与其他班的比较分析中，得到如下结果。

阅读品格提升比较图

从图中，我们会发现，实施……