【摘要】本文论述初中文言文教学要引领学生进行思辨性阅读的策略，提出立足思辨猜读文本、立足思辨分析文意、立足思辨悟读文本等教学建议，以提升学生的文言文阅读能力，培养学生的语文核心素养。

【关键词】初中语文 文言文 思辨阅读 思维能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0109-02

新課标明确指出，语文教学重在发展学生的语言能力和思维能力，两者缺一不可。在初中文言文教学中，如何让学生在学习语言文字的同时发展思维，这是教师应重点考虑的问题。然而在实践中笔者发现，当前的文言文教学还存在学生感受不到文章的意蕴，无法走进文本，感悟不到古代文字的魅力等问题。那么，如何改变这一现状呢？笔者认为，文言文教学应重视思辨性思维的训练，通过立足思辨性阅读的引领，鼓励学生在阅读中展开辨析、反思，学会独立思考，辩证表达，从文言文中有所感、有所悟，进而发展学生的语文思维，有效促进学生的古文阅读综合能力的提升。

一、立足思辨猜读文本

所谓思辨性阅读，是指针对文本中的思想、言论、行为等进行综合性解读，这其中包括分析、解读，也包括判断和选择，在系统化的思辨引领下建立自己的观点。因此，教师在文言文教学时，要结合文言文的特点，找到文言文学习的突破口，扫清古文阅读的障碍，带领学生走进文本，培养其对文言文的语言感觉。要实现这一目标，可以让学生结合特定的语境，以及学过的语法展开文本猜读。……