【摘要】本文论述从学生的思维品质、学习途径、能力提升、心理情感角度出发，通过实施归类整合旧知、具体方法指导、学案辅助巩固、成果展评驱动等写作教学策略，从而使学生掌握写人物的方法。

【关键词】生本理念 思维品质 人物写作教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0037-02

列夫·托尔斯泰有言：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”这句话阐述了创作者之于写作的主体地位，由此推及写作教学也颇有意味：创作者——学生也应是写作课堂的主人公，即好的写作教学应以学生为主体，写作课堂要从学生的角度出发去设计、实施教学。而这恰与生本理念的核心要素对应。生本理念具有多元化、差异性、人文性的特点，尤为强调学生在教学中的主体地位，围绕学生学习需要开展教育活动。

纵观初中写作教学，人物写作教学在其中的地位十分重要，占据初中写作教学的“半壁江山”。但当前的初中人物写作教学常依托于考试写作的讲评课程中，缺乏系统性的教学设计和有针对性的教学策略。体现在：对人物写作教学的目标设计随意且散乱，缺乏系统性;没有根据不同学段学生的学情有针对性地提升学生刻画人物形象的能力。面对初中生人物写作的教学现状，教师须从教学实际出发，从学生学习能力、写作能力的实际出发，在语文教学活动中建构人物写作的生本理念与指导策略。

一、从学生思维品质出发——归类整合旧知进行写作思维训练