魏思东

摘 要：陶行知主张的课堂，以生活为中心，教材为工具，“教学做合一”培养人的生活力。文章针对目前儿童美术教学中存在的诸多问题，以教育学、美学、儿童教育心理学的相关理论为依据，运用美术核心素养和陶行知主张的新生活美术“生活力”的理念，提出“感知生活→观察作品→互动游戏→体验感悟→创意表现→理解评价→审美判断→创意实践”的八步教学法，并结合教学案例进行分析与研究。从经验阶段、概念阶段、原理阶段、技术阶段、产品阶段、作业设计、实践设计等方面深入剖析儿童新生活美术“生活力”教学的内涵与价值，将儿童新生活美术中的劳力和劳心作为发展儿童美术生活力的目标与模式，提出了儿童美术生活力学习、思考与表现的思维线路图，让儿童掌握美术生活力学习的工具自主学习。

关键词：教学做;陶行知;儿童;新生活;生活力

一、 儿童新生活美术生活力的基本概念

“教学做合一”的陶行知新生活教育是依陶行知先生的教育思想落实新生活的教育理念，将生活、教材、课堂、学生的教学关系融为一体。

生活力是对知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的总称，也就是儿童快乐生活的生存和发展的能力。

儿童新生活美术生活力是对美术基础知识目标（图像识读）、生活目标（创意实践）、心理图式目标（审美判断、美术表现、文化理解）的总称，也是儿童快乐学习、学会审美、愉悦身心快乐学习的美术发展能力。

儿童新生活美术生活力包括儿童观察思考的能力、欣赏感悟的能力、理解表达的能力、实践操作的能力、独立创新的能力等儿童能够获得的学习美术新知识的综合能力。……