白彬彬

摘 要：巧设情境，可以活化知识，增强学生对知识的感受力和理解力，提升学生对知识的兴趣和渴望，促使他们主动探索，形成能力。利用情景化策略可提升课堂效率，灵动课堂，提升学生的学科素养。

关键词：巧设情境;策略;提升学科素养

当今世界，知识更迭飞速，信息技术发展迅猛。数学思维水平与数学能力对人们生产、生活的影响越来越凸显。2014年3月30日，教育部首次提出“核心素养”，指明了教育改革的新方向，标志着我国的教育开始进入以培养“全面发展的人”为核心的新时代。从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，这其实是“学科本位”到“人本位”的改革。在很长一段时间，数学课堂都是延续“展示定义，定义剖析，例题讲解，变式训练”这种单调、乏味的课堂模式。这种“填鸭式”的教学模式只注重知识的掌握和运用，教师常常用自己的思维代替学生的思维，忽视了知识的產生和探究。再加上数学知识所特有的抽象性，造就了一部分人对数学“爱不起来”。众所周知，学科知识是学科核心素养的主要载体。学生作为学习的主体，不仅学习知识信息，还要学习智慧信息。教师作为知识的传播者，作为学生学习的引路人和合作者，在处理教学内容时应多下功夫，针对不同类型的课型采用不同教学策略，让课堂多一些“喜气”和“灵气”。任何知识要具有生命力，都必须作为一个‘过程存在于一定的生活场景、问题情境或思想语境之中。知识本来产生于某种特定“境域”，按照科学社会学的观点，产生于知识发现者的生活、情感与信念，产生于研究者的知识，产生于研究共同体内外的争论、协商和各种思想支撑条件。……