沈清柏

[摘 要]基于数学学科核心素养教育背景下的教学变革需要，小学数学教学更加注重学生问题意识的培养，这就要求小学数学教师要重视教育理念的更新和教学方法的改进，增强教学的趣味性、探究性和反思性，让“问题”成为教学活动的起点，让“问题”的解决成为数学教学的最终目标，进而让学生的问题意识和学科素养在“设疑”“质疑”“答惑”等環节得到有效培养。本文结合“空间与图形”的教学实际，对学生问题意识的培养策略进行研究。

[关键词]问题意识;空间与图形;学科素养

数学作为一门逻辑性、应用性、实践性较强的学科，对于学生问题意识以及问题解决能力的培养是非常重视的。学生只有具备了一定的问题意识，才会为探究能力的发展奠定良好的基础，方能实现数学学科素养和问题解决能力的培养。尤其是在素质教育背景下，“照本宣科”式的灌输式教学开始遭到摒弃，学生在数学课堂上的主体地位日渐突出。同时，数学是思维的体操，问题是思维的源泉，在数学教学中强调学生问题意识的培养，是提高数学课堂教学质量和效率的内在要求，学生只有具备了良好的问题意识和数学思维，才能在数学学习中不断发现问题、解决问题，最终实现数学学科素养的有效培养。“空间与图形”教学内容与现实生活存在着十分紧密的联系，学生在学习过程中容易遭遇思维障碍，是实施问题教学和培养学生问题意识的有效素材。……