王珊

[摘 要]与课前预设相同的课堂教学自然会令教师得心应手，但如果出现意料之外的“插曲”也是情理之中。这诸多的教学意外，蕴涵着宝贵的动态资源。面对这些意外教师不能听之任之，更不能简单粗暴地否定，应理性从容地面对，敏锐地把握每一次教育契机，合理利用课堂动态的生成资源顺学而导，悄然引渡，实现课堂师生互动的真正成长，让语文课堂焕发生命的活力。

[关键词]教学预设;课堂生成;动态资源;合理利用

要上好一节课真难！相信这是大多数教师的心声。我们的课堂不是一成不变的，教师的教学不可能依照课前精心预设的教学流程按部就班地完成，教师面对的是一个个有血有肉、富有个性的学生，如果不关注学生的学习兴趣，无视学生的学习需求，无异于压制了他们思维的灵性。在教学中学生越轨的回答、错误的认识、困惑的焦点、意见的分歧，可能会打乱教学的节奏，或让教师措手不及，甚至下不了台，给教学带来许多的遗憾。如何处理这些无法回避的教学意外成了摆在教师面前的难题，下面我就此发表几点自己的看法：

一、允许“越轨”，曲线疏导

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特” 。阅读是每个人个性化的行为，因而在教学中我们就应该放手让学生阅读，允许学生对同一文章有不同的理解和看法。这样课堂必然会出现许多我们意料之外的“越轨”现象，这就要求教师有很高的课堂驾驭能力，将意外问题艺术化处理，化弊为利，利用课堂动态生成资源更好地进行教学活动。……