彭渭荣

【摘要】目前，班级文化建设的现状流于表层，缺乏规范和相应的理论作为支撑。基于此，本文试图探索班级“显性文化”的布置规范，把管理学的相应知识嫁接到班级文化建设中，通过调查研究法、文献研究法、经验总结法等构建班级形象识别系统的五个维度。班级“显性文化”确定后，探索有效路径，分阶段将班级文化内化成学生的成长过程中的各种品质，培养学生的个性特征。

【关键词】班级特色文化;CIS班级形象识别系统;五重识别维度

一、CIS班级识别系统提出的背景

2020年，习近平总书记在考察西南联大旧址时提出“我们现在教育的目的，就是要培养社会主义建设者和接班人，培养有历史感责任感、志存高远的时代新人，不负韶华，不负时代。”习近平总书记的讲话明确了在新时代下，学校教育特别是基础教育承载着为中国特色社会主义建设培养一批又一批建设者和接班人的重大任务。所以，基础教育始终要坚持“立德树人”这一根本任务。而这个根本任务的落实，必须发挥具体践行基础单元的功能，也就是具有践行意义的优良班级文化的形成。

笔者在外出学习交流参观的实践中，发现班级文化建设的现状流于表层，缺乏规范和相应的理论支撑。班主任对于班级文化建设的理解存在以下三大问题：

1.班级文化建设缺乏有效规划，导致班级文化建设的内容比较单一、片面、缺乏特色。往往因看重表层文化建设方面的内容，忽视了表层文化向幔层文化和深层文化的转化路径研究，导致班级文化缺乏真正内涵，缺乏明确的指导思想，让班级文化建设流于形式，很难对学生的学习与成长形成有效的促进。……