梅梅

【摘要】面对高中日语作文水平低下的现状，本文旨在通过实际课堂教学案例，基于支架理论，根据学生的最近发展区，搭建适当的学习支架，引导学生从原有的实际发展水平过渡到潜在发展水平，促进学生学习的发展和学习能力的提高，实现更有效的日语写作教学，争取突破学生日语写作的瓶颈。

【关键词】支架理论;高中日语;写作能力

一、引言

我国《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）参照《普通高中课程标准》，明确指出日语考核目标与要求：试卷结构分为听力（30分），日语知识运用（40分），阅读理解（50分）和作文（30分）四大部分。其中对作文的要求如下：考生应能准确使用语法和词汇，书写、标点规范;使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。从近几年各地考生的日语成绩来看，总分的分布主要体现在听力，日语知识运用和阅读理解三部分。其中直接体现语言应用水平的作文，通常容易受到学生的忽视，平均分一直比较低下。本文基于支架理论，以人教版日语必修一第3课《自分にできるボランティア活動》写作课为例，试图探索支架理论在高中日语写作教学中的应用。

二、核心概念——支架理论

支架理论是在“建构主义”和“最近发展区”两大理论的基础上产生和发展而来的，是对建构主义理论的发展和深化，是“最近发展区”理论在教学领域的具体应用。关于“建构主义”理论，美国心理学家维特洛克认为，学习的生成过程是指学生在认……