赵阿荣

“阅读教学是一个受感染、受影响、受教育的过程，它有助于陶冶学生的情操，感化學生的心灵，改善并健全学生的情感、意志和性格等心理品质，给学生以美的熏陶。”对学生的发展而言，阅读教学兼具教育功能与文化熏染功能，是求知与审美的统一。虽然学校教育有其特定的目的和特点，致使阅读教学笼罩着功利化的影子——以考为纲、分分必争，出现了阅读答题模板背诵默写、经典文学作品因不考而搁置等重考试轻感受、重技巧轻体验的问题。当“题海战”“唯分论”充斥教育的每一寸空间时，阅读教学已经失去了它真正的价值和意义。

中考“无纲”时代的到来，让我们重新定位阅读教学的意义，重启阅读教学的探究之路。“阅读”是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中依标循本，重视学生对文字的感受力、理解力的滋养、培育，发掘文学文本内部丰富的文化、美育资源，探索切实有效、多元多维的教学形式，从根本上唤起学生个性化的阅读感受和体验，才能真正实现阅读教学陶冶情操、培育情感、获得审美乐趣、发展学生思维的价值。

一、在“读”中滋养情趣

自主阅读目的是“用‘法‘得‘鱼，实现独立阅读、自主阅读、个性化阅读等能力的获得和提升。”个性化阅读就是在自主阅读过程中基于学生个体的知识、文化、个性背景，运用所得感受语言文字，获得个性体验的过程。……