福建省福州第二中学 林 黎

应新高考的要求，高中化学课程改革展开了新局面。高中化学课程由“双基”“双能”演变为“四维”“四能”，由“提高化学能力”变成“发展化学素养”。从各地高考改革的变化来看，化学学科的考试导向发生了很大的变化，新高考对化学教师的要求是及时转变角色，尝试改变思维方式，主动学习新科技，努力提升教学认识。我们要从立意、情境、结构、活动、思维、评价六个角度，思考化学素养下的课堂教学。

化学课堂教学是落实学生化学学科素养培养的主战场，是学生在教师有目标的引导下，把所学的知识体系慢慢转化为学生自身思维体系的过程。在这个过程中，有意无意地把具体、抽象、推理等化学素养渗透到教学中，潜移默化提升学生的化学思维能力。对一线教师来说，怎么让化学学科素养在实际课堂教学中落地变得非常重要。下面以“双液原电池的模型构建”教学为例，谈谈笔者在实际课堂教学中摸索的一些策略。

一、教学立意和情境

高一必修课本中学生已经学习过铜锌单液原电池，已经初步构建了单液原电池的模型，并且简单了解了生活电池，由初级学习能力发展到深度学习能力，学生的知识结构和思维能力需要进行一次较大的跨越。在这一跨越过程中，合理设计教学过程是学生理解原电池本质原理的关键过程。高二课程学习中出现带盐桥的双液电池模型，和高一课程的锌铜单液模型具备的性能截然不同。……