黔南民族师范学院物理与电子科学学院 刘凤华

热学是物理学专业学生进一步学习热力学与统计物理、量子力学及固体物理等相关课程的基础，热学知识掌握的程度直接影响后续课程的学习。这也是学生初入大学接触的第一门专业课程，如果一开始学生对这门课程提不起兴趣或是觉得很难懂，那么势必对以后的学习产生畏惧或是不自信的心理。由于热学概念定律较多，逻辑性不是很强，学生学习难免感觉空洞乏味。另外，部分教学内容学生在中学阶段已有接触，感觉学习起来没什么新意，而传统的教师一人在台上讲学生在下面被动听的教学模式，更是限制了学生课堂参与的积极性，对课程的学习自然也提不起强烈的兴趣。由于我校为贵州省一所地方民族院校，地处偏远，学生大都来自少数民族地区，与东部省份高校学生相比基础薄弱，学习主体能动性不高。因此，如何根据学生的知识水平制订相应的教学方案，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体性，则成为决定一堂课成败的关键。本文以理想气体压强公式的推导为例，结合近几年的热学教学经验来谈一下在课堂教学中如何引导学生发挥其主体能动性，让学生在学习知识的同时学会分析和解决物理问题的方法和思路。

一、平衡态下理想气体压强的常规推导

根据伯努利的观点，理想气体的压强是大量分子持续不断地作用在器壁上产生的。……