文 朱 燕

随着江苏省课程游戏化项目建设的持续推进，我们不断更新教育观念，不断对园本课程游戏化进行探索与实践。同时，我们通过对地方特色文化资源的挖掘、选择与运用，不断提高教师专业能力。

一、以问卷调查为依托，制定可行的研究方案

为了解教师对课程游戏化的理解程度以及家长和教师对地方特色文化的认知情况，我们发放了有关地方特色文化传承的园本课程调查问卷，然后根据问卷收集到的信息进行分析，制定可行的研究方案，从而进一步改进和完善园本课程内容。

二、以资源挖掘为契机，提高教师课程整合能力

按照课程游戏化的要求，我园充分利用地方资源和家长资源，挖掘地方特色文化素材，收集各类民俗风情、民间童谣、民间游戏及手工艺活动，按照幼儿的年龄特点，由教师分年级组将收集到的地方文化资源进行整合和分类，开发出适合不同年龄段幼儿的《地方特色·伴我成长》园本课程，并将其有目的、有计划地充实到幼儿园一日活动之中。

在晨间活动时，民间体育游戏是幼儿百玩不厌的项目。例如，跳皮筋、踩高跷、抬花轿、挑花担、扔沙包、老鹰捉小鸡、斗鸡等经典民间体育游戏都是幼儿喜爱的游戏项目。晨操活动时，我们还加入了海安花鼓、打莲湘、舞彩绸等器械操运动。

在区域活动中，我们为幼儿提供了开放、丰富、多功能、多层次的操作材料，创设了各具特色、适合幼儿年龄特点的民间手工艺术活动区，让幼儿可自主选用剪、编、撕、贴、捏、塑、编织、绘画、涂色、渲染、缝绣、缠绕等方法进行民间手工制作，然后将完成的作品引入生活区和游戏中进行展示、运用和游戏。……