文 陈金娣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”自我园成为镇江市第四批《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）实验园以来，我们以“活教育”理念为引领，一直在探索户外环境的改进，在研究幼儿、追随幼儿的实践中让园内的自然环境“活”起来，使之成为可供幼儿欣赏、观察、探究、学习、游戏的多功能生态式场地，让幼儿在园内就能有形式多样、内容丰富的与自然亲密接触的机会，从而促进幼儿身体、认知、社会性、健康、情感等多方面的发展。

一、景观活，适宜幼儿欣赏

环境是第二课堂，对幼儿的发展具有潜移默化的影响。著名教育家陈鹤琴先生的教学原则中就有“注意环境，利用环境”这一条，强调为幼儿的发展创设适宜、优良的环境。为了让园内的景观适合幼儿欣赏，我们做了如下思考和尝试。

（一）符合幼儿的思维方式

幼儿的思维具有具体形象的特点，直观、具体、鲜明的形象才会引起幼儿的兴趣，促使幼儿思维的连接，形成新的表象。因此，我们将园内的景观变成一个个真实的场景，让幼儿能够真学习、真游戏：饲养园的家禽会生蛋，幼儿可直接去取；种植园的庄稼会开花、结果，幼儿可亲自采摘；在“小农家”，幼儿可以烹煮采摘来的玉米、花生；硬质地面的消防通道可变为马路，方便幼儿开展真正的交通游戏；骑行区的小路可变成坡道，方便幼儿体验上下坡；竹林里有鸟儿歌唱、熊猫戏竹的情境；……