杨蕊

摘要：随着新课程改革的推进下，更加注重学生核心素养能力的培养，因此，实施高中英语叙事性文本教学过程中，教师应对传统教学方式进行改革，把群文阅读教学的方式合理引入，使得高中英语教学质量得以提升，增进学生学习热情。同时，全群文阅读课堂教学设计，要依据高中生学习特点和思维能力，设计出针对性方案，引导学生进行自主学习，提高学生学习地位。本文重点探究基于主题意义的高中英语叙事文本群文阅读教学初探，并提出针对性意见。

关键词：主题意义;高中英语叙事性文本;群文阅读方式;教学初探

前言：群文阅读教学是一种重要的教学手段，结合教学实践来看群文阅读方式，有效的改善了传统教学的问题，深化学生学习效果。因此，在开展高中英语叙事性文本阅读教学过程中，将其合理引入，加强学生对叙事性文本的词汇、语句的学习，培养学生阅读能力、口语能力、听力能力，进而度学生做到全方位的英语训练，提升学生学习效果。同时，教师在教学中扮演着重要的角色，需要帮助学生解决问题，使其掌握叙事性文本的学习方式，推进我国高中英语教学的发展和改革。

一、高中英语叙事性文本群文阅读教学应用的重要性

高中学生学习的英语知识比较复杂，与初中英语比较，词汇和语句难度加大，学生在学习中难免会产生诸多的问题，降低学生学习效率。所以，高中英语教学的实施，需要教师采用有效的方式，帮助学生找到英语阅读的技巧，促进学生学习效率。其中，群文阅读教学方式符合现代化教学理念，这种教学方式更具有针对性特点，学生可以针对某一个英语文本进行探索，加深学生对文章的理解，进而实现高效化教学活动。

二、高中叙事性文本教学问题分析

（一）教师队伍建设水平不高

在传统教学方式长期影响下，部分教师教学理念仍存在落后的现象，在课堂上，教师教学内容和教学形式停留于表面，使得课堂学习气氛是十分枯燥的，学生在学习过程中，容易产生抵触心理，導致自身学习效果不佳。

（二）重理论轻实践

在开展高中英语教学过程中，存在重理论轻实践的现象，部分教师主要以理论知识授课的方式，课内知识延伸少之又少，使得学生思维发展受阻碍，不能将理论与实际相结合。

（三）教学评估体系不科学

在以往教学评价过程中，教师将更多的注意力放在了学生学习结果的评价上，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的意义。

三、基于主题意义的高中英语叙事性文本群文阅读教学初探

（一）通过主动学习方式，培养学生语言能力

主动式学习是现阶段强调的重要教学方式，因此，在开展叙事性高中英语教学过程中，教师可以借助群文阅读教学方式，营造自主学习环境，培养学生语言能力。具体操作方式为以下几个方面：首先，教师要做好充分的课前准备活动，深度挖掘教材中与叙事性英语阅读相关的文章并将其整合和归纳，明确群文阅读教学目标，完善高中英语教学体系。其次，群文阅读教学过程中，教师应将合作探究形式与实际教学结合，在一方面，形成开放性的英语群文阅读教学课堂，激发学生自主学习能力，在此过程中，完成教师安排的学生任务，促进学生学习效率的提升。另一方面，学生能够大胆用英语形式与其他同学进行对话，进一步提升学生的语言能力，从而到达事半功倍的教学效果。最后，教师重视起教学评价的重要性，采用学生互评、教师评价等多元化评价形式，建立科学的教学评价制度，发挥教学评价的作用和价值[1]。

比如，教师在带领学生对叙事性阅读知识探索过程中，以《As Cheerful as cheerful can be》教学为例，这节课主要是讲述了一个房屋的主人，认为自己的房子太过于的单调，想让自己的房子更加cheerful，在篇文中就是一篇叙事文章，首先，教师要为学生安排学习任务：1.学生要学习文章中较难的词汇。2.学生理解文章所要表达的含义。其次，让学生以合作探究的方式展开合作探究，在学生进行群文阅读过程中，教师要下地进行巡视，帮助学生解决学习上的难题。最后，学生完成群文阅读后，教师要针对学生学习结果和学生学习过程进行评价，像同学们在这节课表现都非常的好，但是也有部分同学没有出现了溜号的行为，老师希望你们在下一次可以改正这个问题。以此提高高中英语教学水平[2]。

（二）通过群文阅读的方式，增强学生德育教学

高中英语叙事性文章大部分都具有一定的教育意义，在开展高中英语叙事性文章教学过程中，教师可以借助群文阅读的方式，加强对学生的德育教学，学生在掌握叙事性文章学习方式的同时，也可以提升自身道德素养，使学生可以进行可持续发展。首先，教师要找到德育元素与叙事性英语阅读的联系，将德育教学合理渗透，提高高中英语教学质量。其次，实际群文阅读教学时，教师设计针对性问题，引发学生对问题的深思，加深学生学习印象。除此之外，教师应利用多媒体教学辅助教学工具，丰富群文阅读教学方式，活跃英语课堂学习气氛。多媒体能够将枯燥的文字内容变得更加生动和鲜活，以影像、图片等方式，刺激学生感官和听觉，进而引发学生在情感上的共鸣，以此达到良好的教学目的，发挥群文阅读教学的价值[3]。

结束语：总而言之，在开展高中英语叙事性群文阅读教学过程中，首先，教师要积极改进传统教学存在的问题，认识到群文阅读教学重要性，将其引入教学中。其次，要保证群文阅读教学的开放性，采用合作探究学习方式，构建自主学习环境，促进学生快速形成自主学习能力，提升学生学习效果。最后，可以利用群文阅读的方式渗透德育教学元素，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的学习习惯和生活习惯，推进我国教育的发展和改革。

参考文献：

[1]沈夏玲.基于核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（11）：77，79.

[2]王艳玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J].中国农村教育，2019（10）：57-58.

[3]杜建超.核心素养视阈下培养高中学生阅读素养的有效途径[J].英语教师，2019（4）：72-78.