沈雪萍

摘要：以核心素养为灵魂的当代语文教学所指向的正是大单元教学，对于传统的以知识点为立足点的单篇课文教学，是一次突破与更新。教师在进行教学设计时，不能但从单篇文本出发，撇弃大单元教学意识，但是又不能脱离单篇具体文本的教学而使大观念成为空中楼阁，没有基石。因此在文本细读和比较阅读两方面去探究大单元教学视角下的单篇课文教学策略。

關键词：大单元教学;统编版高中语文教材;单篇课文教学

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“‘学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”[1]统编版高中语文教材根据课程标准的更新，“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”[2]。语文教师根据高中语文课程标准和教材的变化更新，应该及时做出反应：改变过去以零散知识点和单篇课文为立足点的教学模式，注重化零为整，对语文学习的相关资源进行统筹整理，以核心素养打破壁垒、建构体系，以大概念和大主题寻找联络、贯串内容。可以说，核心素养时代的语文教学必须要通过大单元视角才能更有效地实现。

那么什么是大单元呢？凌士彬认为：“语文大单元教学是建立在‘学科大概念’基础上，运用群文（整本书）阅读或活动任务形式，以落实学科核心素养为目的的教学内容的主题化取舍和任务性优化”[3]。……