马蕾

摘 要：在融合教育的时代背景下，特殊需要幼儿在普通幼儿园环境中的人数在增加。学前融合教育是指让有特殊需要的幼儿进入普通幼儿园，与正常幼儿一起接受保育和教育的一种教育形式。我班特需幼儿在学前班级中生活和学习中出现的问题急需研究，该幼儿对班级没有发展出良好的归属感。本研究针对这一现状，展开研究。

关键词：特殊需要幼儿;融合教育;归属感

一、问题的提出

我班的特殊需要幼儿（小聿）常常因控制不了自己的行为，而大喊大叫、转圈跑、抢东西等。在班级三位老师的引导和干预下，普通幼儿在空间上接纳了小聿（如接受小聿儿和自己处在同一个空间，对小聿的一日生活活动进行帮助——“包办代替”），形成看似融洽的物理融合，而没有产生积极的互动（如共同游戏、合作），没有形成心理融合，从而导致特殊需要幼儿对班级没有发展出良好归属感。

二、同伴对研究对象接纳态度的观察和发现

根据专业调查，同伴对研究对象行为的反应进行分析可以发现，普通幼儿对特需幼儿在物理空间中的接纳行为较多，在情感认知方面的接纳行为很少，而负向的不接纳行为居中。

为了深入了解普通幼儿对研究对象产生这些行为的原因，对普通幼儿做了以下访谈：

问题1：“你想让小聿和你一起玩吗？为什么？”

幼儿回答为：“不想，因为她老是搞麻烦。”“不想，因为她总是会捣乱，她总是会踩我脚。”“不想，小聿太调皮了，真的太调皮了，因为她经常会打小朋友。……