朱梦倩

摘 要：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿在园的一日生活就是教育，幼儿的一日生活中蕴含着独特的教育价值，因此，生成课程应运而生。教师应该合理、科学、有效地组织生成课程的开展，以实现幼儿经验、能力的提升。

关键词：幼儿;一日生活;生成课程;组织与实施

一日生活中的生成课程该如何组织与实施呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，我们针对生成课程的组织与实施可以从以下方面进行引导。

一、以问题为导向，激发幼儿兴趣

陶行知指出，小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答中，可以增进他们的知识，发展其思维、理解能力。对事物好奇、好问是幼儿的天性，是幼儿学习探索的动力。不少生成课程均是由孩子“这是什么”“咦，怎么会这样”等提问产生的。

案例中，不难发现，幼儿由问题“为什么树叶都落下来了”产生了一系列的设想和疑问，而这正是生成课程开始的基础，因此教师要真切地支持和鼓励幼儿提出问题。与此同时，幼儿在生成课程中进行探究，教师在一旁仍要细心观察，适时、适度地参与幼儿的活动，对幼儿的问题耐心倾听，在幼儿的探究遇到瓶颈时善于启发、鼓励，做好幼儿探究的引导者与参谋者。

此外，在案例中，为了抓住幼儿的兴趣点，可以以“树叶是从哪里吸收养分的呢”这一问题引发幼儿的思考，推进课程的发展，引出幼儿的研究对象——“叶脉”。……