周晓

摘 要：近年来对融合教育的愈发重视，促成各个学校成立了融合资源教室，使特殊幼儿群体得到了更多的关注，在与特殊幼儿的接触中，感受到教师这份职业的神圣与崇高，对特殊教育的未来也充满了美好的向往。

关键词：自闭症;特殊儿童;语言训练

一、初识，感觉特别

班上有个叫小源的孩子，有一双大眼睛，新生入园的第一次见面，他便向我吐口水，孩子妈妈在旁边说：“可不能这样呀。”他却只是笑着拍手。最初，我还以为只是个调皮的孩子，但入园后的接触过程中发现，他不会开口说话、会躺在地上大哭大叫，玩口水、鼻涕等，让班上几个老师都感到了棘手。

二、陪伴，建立信任

刚入园的小源分离焦虑严重、哭闹不止。为了防止他玩口水、鼻涕，我一次又一次地带他洗手、擦脸。在过程中，我发现小源对水很感兴趣，伸手玩水时总能停止哭闹。小源看看水龙头又看看我，让我意识到由于小源的特殊性，妈妈无微不至的照顾反而使孩子没有一些基本的生活能力，在教小源自己打开水龙头的过程中，我发现小源并不笨，示范后抓着他的手多试几次，他便能掌握方法，还会因为自己能打开水龙头露出开心的笑容……渐渐地，幼儿稳定了情绪，开启了特别的幼儿园生活。

由于小源的特殊性，其他幼儿总是对他“敬而远之”，为了帮助小源更好地融入集体，我与幼儿交流：“小源小朋友总是哭，原来他是我们班的小弟弟，作为哥哥姐姐，我们要怎么帮助他呢？