张爽

上个世纪二十年代初，张雪门提出了“行为课程”的概念：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”“这份课程完全根据于生活，从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。”行为课程的逻辑体系就是生活。张雪门先生所说的生活概念不是抽象且不可捉摸的，他把生活和行为看作相互联系的整体，强调生活实践对儿童生长的重要意义，强调儿童经验的获得是课程的目的。

在平日的教学实践中，我也努力将张雪门先生行为课程的理念应用到与孩子们的互动中，尝试追随他们的兴趣，与他们一起生活和学习。

甜蜜的烦恼

秋游过后的一天，我偶然听到班里几个孩子在谈论。小白说：“我们家这几天几乎天天都吃红薯，太多了根本吃不完！”一一说：“我爷爷上次挖得也多，我家也没吃完呢，而且有的红薯都发芽了，坏了。”原来，上次班级秋游挖的红薯，大家都没吃完，堆在家里，眼看这红薯都“成灾”了。

基于孩子们这些甜蜜的烦恼，我抛出了一个问题：“红薯太多了怎么办？”孩子们的回答五花八门，有的说：“我们把红薯种到小菜园里吧，明年就能在菜园里挖红薯了。”有的说：“我们得想办法储存起来，不然吃不完就坏了。”突然，一个声音吸引了全班的注意力：“咱们办个红薯party，邀请全幼儿园的小朋友都来吃红薯吧！”话音刚落，全班小朋友的眼睛瞬间就亮了，欢呼声也响了起来。我知道，这是孩子们最想做的事情，于是，我决定支持孩子们开一场“红薯派对”。……