孙蔷蔷

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确提出，以“建设高质量教育体系”为下一阶段教育目标的政策导向;2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》则提出“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。通过评价能够提高教育质量，而研制托幼机构质量评价指标是开展质量评价的关键。本研究以CIPP为分析框架，以教育背景、教育输入、教育过程和教育成果为主要维度，对国内外托幼机构教育质量指标体系进行比较研究，并在此基础上对中国托幼机构教育质量指标体系提出建议。

研究方法

（一）文本筛选

为保证国际比较的有效性，选择国内外近年来颁布的具有代表性的托幼机构质量标准等文件。国内层面选择教育部和四个东部发达省市的相关文件;国际层面选择国际儿童教育协会和美、德、澳、新四个发达国家的相关文件。具体选择的文本及其编号如表1所示。

（二）指标归类

本研究运用定性分析软件MAXQDA作为分析工具，对10份文本资料进行一一分析，对各级指标进行概念登录和编号，再将所有的编码进行聚类整合，使形成的种类具有最大的内部同质性和外部异质性。通过第一轮关联式编码，笔者从321项指标中发掘了包括“国家立场”“儿童特点”“设施设备”等共37个类属;第二轮关联式编码归类出“价值取向”“儿童本位”“物质环境”等共9个类属;第三轮关联式编码归类于“背景、输入、过程和成果”4个维度，样本文献的编码归类如表2所示。……