韩莉

【摘   要】研究人员采用问卷调查法，对某区131位在岗资源教师的胜任力现状进行调查研究。结果显示：区域内资源教师的胜任力状况一般;资源教师胜任力受职称、教龄、从事专业年限和接受培训情况的影响。研究人员就此从政策保障、群体优化、靶向施训、持续培育四个方面提出相关改善策略，以期提升资源教师的胜任力。

【关键词】随班就读; 资源教师; 胜任力;队伍建设

一、引言

资源教室是我国开展融合教育工作的主要途径，指的是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。随着融合教育的推进，国家先后出台了一系列文件推进资源教室的建设。2016年，教育部印发了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，对资源教室的建设、运作提出了规范性要求。另外，教育部等七部门印发的《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》指出：以区县为单位统筹规划，重点选择部分普通学校建立资源教室，配备专门从事残疾人教育的教师（以下简称“资源教师”）……

资源教师是资源教室教学方案的主要实施者。资源教师队伍的整体质量直接影响区域随班就读工作的质量。王振洲（2013）认为，我国资源教师队伍普遍存在能力不足、康复知识缺乏、沟通协作能力不足等问题。要提升区域资源教室工作的质量，其前提是有一支能胜任岗位的资源教师队伍。其中，胜任力是指能明显区分某一工作（组织、文化）中工作绩效优秀者和绩效普通者的潜在的、深层次的、持久的个体特征;胜任力包括动机、个体特质、自我概念、知识和技能等。