曾义 熊晗伶 杨坪

摘 要：基于生活情景的习题重构，可以提高学生科学思维与科学探究能力、变习题为创造，从而增强学生解题能力，激发学生的求知欲和创造力，进而全面发展学生的物理核心素养.

关键词：生活情景;解题能力;核心素养

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）14-0043-03

作者简介：曾义（1982-），男，重庆人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教学;

熊晗伶（1984-），女，重庆人，本科，中学二级教师，研究方向：中学物理教学;

杨坪（1982-），女，重庆人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教学.

1 问题的提出

习题课往往容易被上成针对考试的应试课，教师的出发点也不再是提升学生的解题能力和学科素养，而是变成通过大量的练习进行针对考试的训练.将常规习题进行大量的机械训练，会对学生解题能力的发展造成冲击，使他们思维钝化，难以形成良好的解题习惯.把学生训练成了“陈题解答的熟练工” 反而降低了应试效果[1].基于生活情景的习题重构，可以提高学生科学思维、科学探究的能力，变习题为创造，增强学生解题能力，激发学生的求知欲和创造力，进而全面发展学生的物理核心素养.基于生活情境所开设的习题课，深入贯彻新课标中“从生活走向物理，从物理走向生活”的课本概念[2].

2 基于生活情境的习题重构

2.1 利用习题重构提升科学思维

基于生活情境中的热点问题，对习题进行重构，并深入分析题目，从中发现问题解决问题，围绕一题多变，提升思维能力，体验科学思维的过程.例如：现有一批浓度为75%的酒精，首先请同学们设计实验鉴定酒精的浓度是不是75%，其次需要计算浓度为75%酒精的密度是多少？……