摘 要：核心素养视角下的初中物理课堂教学的“教”应为“学”服务，教师“教”的落脚点是引导学生理解核心知识的深度学习，课堂教学的最终目的在于让学生在自主合作学习过程中掌握物理研究方法和知识技能，提升关键能力和必备品格，形成物理观念和科学思维.建立物理模型是初中生必备能力之一，教师在教学中进行模型思维的渗透是促进学生深度学习的有效方法.笔者以苏科版物理教材八年级上册“直线运动”为例，探讨引导学生建立物理模型并应用物理模型解决实际问题的具体策略.

关键词：模型思维;教学设计;深度学习

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）14-0029-04

作者简介：杨琳（1977-），女，江苏无锡人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理课堂教学.

基于核心素养的初中物理课堂教学是以探究实验为载体、任务为主线、问题为导向，驱动学生自主探究，促进学生深度理解的教学.引导学生进行理解核心知识的深度学习是“教”的落脚点，“教”为“学”服务，教学的最终目的在于让学生在自主合作学习过程中掌握物理研究方法和知识技能，提升终身发展所需的关键能力和必备品格，形成物理观念和科学思维.这就要求教师在设计教学活动时创设生活化的任务情境驱动学生自主学习，教给学生解决问题的方法，渗透物理观念，培养科学思维，发展学科核心素养.建立物理模型作为一种科学思维，是物理研究的重要方法，是在抓住……