摘 要：随着电子技术和信息技术的发展为学科教学带来了新的理念，教师在物理学科教学中，可以利用各种信息技术手段将物理实验、物理知识、物理规律、思维过程以及学生的学习反馈，形象地、及时地展现出来，形成可视化的教学与物理学科教学有机整合.以得到简谐运动图像为目的，可视化地展现简谐运动图像，降低学生思维难度，创设真实情境体验，提高物理课堂教学效率.

关键词：信息技术;可视化;简谐运动;物理实验

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）13-0063-03

作者简介：王驰明（1982-），男，安徽蚌埠人，本科，中学一级教师，研究方向：教育教学、实验创新.

1 问题的提出

对简谐运动位移—时间图像的获取，人教版高中物理选修3-4中给出的思路是：利用弹簧振子的频闪照片，频闪仪每隔0.05s闪光一次，拍摄时底片从下向上匀速运动，底片上留下小球和弹簧一系列的像，相邻两像之间相隔是0.05s，沿底片运动方向建立时间轴，振动方向建立位移轴，得到振子在平衡位置附近往复运动的位移—时间图像.具体参考案例在“做一做”栏目中采用的是数码相机和计算机绘制小球运动的位移—时间图像.按照教材提供的思路和参考案例，实际教学应用中发现四个突出问题：

（1）频闪照相要求拍摄时间间隔较短，当物体高速运动时拍摄图片模糊无法进行位移的精确测量.

（2）利用频闪照相记录弹簧振子的运动过程，后面的运动把前面的运动覆盖了，导致无法确定具体……