刘佳鑫，王 颖，邹依凝，王 琢

（东北林业大学，黑龙江 哈尔滨 150040）

基础教育的过程不仅仅是学生习得基础知识的过程，本质上也是塑造个人最基础特质的过程，而基础特质决定了做事情的底层逻辑。基础教育是国民教育的基础，只有做好基础教育工作，才能从培养人才、推动社会发展、提高国际竞争力等方面提高国家实力。随着地域经济发展不平衡问题的日益凸显，地区基础教育资源的差异化越来越明显。双向教学即利用互联网，将线上、线下两位授课教师进行跨空间结合，基于双师的互补性以及网络的创新性，通过信息技术整合两地教师资源，合理解决基础教育资源非均衡配置的问题[1]。

1 双向教学项目实践分析

1.1 项目简介

本文以东北林业大学和其对接的支教地——贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县第一中学开展的双向教学为例进行分析。基于双向教学实践探索构建的教学项目框架见第148页图1。

图1 双向教学项目框架图

1.2 优势分析

1.2.1 双向教学后备人力充裕

每年9月份左右，在新一届东北林业大学研究生支教团（以下简称“研支团”）选拔成立后，项目组和该届研支团建立稳定、长期的合作关系，以保障双向教学项目能够有稳定的线下支教志愿者资源。在新一届研支团奔赴支教服务地之前，在校接受相关专业培训的一年期间，项目组将向学校团委申请部分培训工作，帮助此届研支团在支教教学和云支教公益项目等方面开展专业培训和训练。……