李卫忠，黄庆祥，余嘉莹

(江门职业技术学院, 广东 江门 529090)

一、研究背景

2015年6月，教育部办公厅发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)，通知中明确阐述了职业院校诊断与改进工作的内涵，要求职业院校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、课程体系与改革、课堂教学与实践、校企合作与创新、教师队伍与建设、学校管理与制度、质量监控与成效等人才培养工作要素，开展教学工作诊断与改进工作，查找不足，不断完善提高。文件的出台，对我国职业院校内部教育质量保证体系和人才培养质量的提升具有重要的指导意义。伴随着信息技术快速发展，互联网+技术也正在快速地融入到教育教学中。党的十九大明确提出职业教育要“深化产教融合、校企合作”，为我国职业教育的发展指明了方向。通过“产教融合，校企合作”模式培养高素质技能型人才是高职院校人才培养的重要目标。顶岗实习作为高职院校高素质技术技能人才的重要手段，其形式表现为学生在校完成相关专业技能的学习和校内实训后，在毕业前半年或一年的时间里，按照人才培养方案的要求，到企业对口岗位进行实践锻炼，在企业兼职教师和学校老师的共同指导下，在真实的生产环境中学习和实践，完成相关的工作任务，提高专业、职业技能，培养职业素养，为下一阶段的就业做打好基础。顶岗实习是高职院校人才培养课程体系中的重要组成部分，但由于大多数职业院校顶岗实习学生分散、实习时间长、过程监控难、实习质量评价标准不统一等问题，使得顶岗实习过程管理存在较大难度，顶岗实习教学质量有待提升。……