邓繁荣

（西南民族大学外国语言文学学院,四川成都 610041）

一、引言

高校教学档案具有档案的一般特征，同时又有其独特性。它记录和反映了高等学校教学活动的真实过程，是高校教学和教学管理环节的总结。首先，教学档案管理工作内容是面向实体意义上的档案，其工作目的和动机是使档案实体遵循其自然形成特点，使其保持有机联系和不受伤害；另一方面，档案管理工作指向档案的内容信息，是否对学校和社会当前及长远具有参考价值，并能充分利用。档案的实体管理和信息内容的开发利用共同构成了档案管理工作的整理内容，二者相互构成并依存，即实体管理是手段，内容信息的开发利用是目的。[1]

高校教学档案管理分类的基本方法是指广义上的分类法，教学档案管理实践具体的分类法和运作是极为复杂的，可以从方法论、认识论的角度，将其归纳为逻辑主义和历史主义两大思路，或者说两个不同的视角。

二、逻辑主义视角下的高校教学档案管理

1.逻辑主义分类思路

逻辑主义的分类思路是从形式逻辑中划分的思路，其基本特征是从事物抽象的性质、特征的异同角度出发，选择某一个或几个具有普遍性、抽象性的性质作为分类标准和依据，然后根据分类对象在所选定标准和依据上的相同或相异，从而分出若干逻辑概念性的类别结果。这些类别结果都是观念性的概念，而不是客观事物本身。同时，客观世界中各事物的客观存在状态也不是严格按照逻辑类别而分门别类存在的，而是一个错综复杂、具有各种联系的有机整体。……