孙 鑫

（广西艺术学院音乐学院,广西南宁 530000）

声乐理论较为抽象学生学习存在一定难度，学生在学习实践中难免与教学预期存在偏差，为规避上述现象声乐教学引入“轻机能”训练方法，从源头解决声乐训练难题。教师在“轻机能”训练中指引学生依据气息流向明确发声位置，在声音质量状态良好基础上增强共鸣，期间学生身心放松，有效解放喉咙，将精力集中在腰腹肌肉的控制及呼吸节律上，改变学生用蛮力“压”“挤”喉咙发声的方式，提升肌肉群组织协调水平，加之“轻机能”训练对声音的控制更为科学有效保护学生的声带，降低因错误发声损伤声带的风险，学生在练习中添加假声，混声后更容易唱出高音，过渡换声阻力减小，增强学生演唱高音的实力。基于此，为提高声乐教学质量研究“轻机能”训练方略显得尤为重要。

一、声乐教学中的“轻机能”训练的价值

1.利于明确高音位置

声乐训练应先从中声区着手，而后向高声区、低声区拓展，在此过程中“轻机能”“重机能”逐渐转换，引领学生调整真假音比率，中音区主要使用真声，声带全部振动，高音区主要使用假声，声带边缘振动，低音区真假音结合，振动局部的声带。在声乐教学中学生获取高音位置属于难点，通过“轻机能”训练学生能从真声逐步过渡到假声，可以在假声的位置发出真声，在此基础上找到真假音结合点，能灵活运用声音关闭技术，减轻学生演唱高音的压力。

2.利于正确使用气……

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