朱杰东

【摘要】思维导图作为是一种高效的发散性思维工具，近年来也被广泛应用到各个领域当中。在新课改的浪潮下，笔者也不断思考如何把这种高效思维工具应用到英语教学当中。笔者结合PEP小学中、高年段英语教材和日常教学实例，从三大方面探析思维导图在小学英语课堂中的应用：课前预习、教学过程和复习过程，研究和探索如何把思维导图这种高效的思维工具融入到自己实践当中，充分激活学生学习英语的潜能。

【关键词】小学英语;思维导图

思维导图（Mind Mapping）的理论最早是由英国教育学家东尼·博赞（Tony Buzan）于上世纪六七十年代提出的，他把思维导图定义为：思维导图是从一个中心点开始进行，每个词或者图像本身也可以成为一个子中心，整个图形可以呈无穷无尽的分支链形式，从中心向四周放射，或回归一个共同的中心点。

思维导图作为一种高效的发散性思维工具，近年来也被广泛应用到各个领域当中。笔者将结合PEP小学中、高年段英语教材和教学实例，浅谈如何将思维导图合理运用到小学英语教学各个方面中：

一、以思维导图为突破口，改良课前预习

在学者周正文整理的《课堂教学改革的20句经典名言》中提到：成功的教学模式共同特点有三个，其中一个是：注重自主学习或预习。因此，学生带着既定的目标运用思维导图对学习内容进行预习，这样更能促进学生良好学习习惯的养成，培养其自学能力和质疑能力。例……