何露萍

歷史是时间与空间的集合，历史的学习离不开对历史事件的时空把握，即时空观念的培养。但是，在传统的历史教学中，教师往往只是简单的一笔带过来讲述历史事件的时间和位置。这样做，不仅让历史变成了零碎的时间节点和地理名称的堆砌，而且无法使学生体味历史学科内在因果逻辑关系的魅力。那么，新课堂如何培养时空观念呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。

一、引导学生绘制年代尺，“从点到线”梳理历史线索

年代尺的制作在历史教学中并不是什么新鲜事，这种教学辅助工具早已出现，但是，很多历史教师对此不够重视，甚至经常忽略。要知道，历史从来不是一个“时间点”，它应该是一条“长河”。“前因后果”一词早已道清楚历史的内在逻辑。

传统历史教学中，教师单纯地让学生记忆历史事件时间，只会增加学生对历史的反感，让历史教学陷入“死记硬背”的魔咒中。于是，学生对历史事件时间的学习出现两个困难：一是历史时间一般由数字表示，而无规律的数字不便于大脑编程加工，学生常常很难记忆;二是单纯记忆某个历史时间点，学生无法构建历史因果逻辑关系。而年代尺的绘制，既可以帮助学生把一个个无规律的“数字”整合起来，形成有意义的线索，又有助于学生理解历史事件的内在逻辑关系。因此，年代尺的绘制在课堂中不仅仅是有效的，而且是必须的，这是培养学生“时空观念素养”的重要方法。

二、指导学生观察地图，“从线到面”探究历史逻辑