曾院珍

摘要：安全稳定问题多发生于需要“重点关注”的学生群体，所以重点关注学生的心理干预问题亟须解决。本文将从培养积极心理品质的视角出发，以“关注优势”为导向，重视重点关注学生的即存优势与之前的成功经验，将“问题”重新賦予正向意义，建立重点关注学生积极心理品质模型，并在此基础上，推动家校共育，共同培养学生积极心理品质，为重点关注学生的成长提供新的视角和方法。

关键词：重点关注学生;积极心理品质;培养;心理干预

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.033

随着经济的发展、人们的生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显，已逐渐成为影响社会发展的公共卫生和社会问题。近年来，高校自杀、伤害等安全稳定事件频发，严重影响了学校正常教学工作的开展，也给学生的健康成长带来了不良的影响。目前，高校心理健康教育侧重于“关注问题、解决问题”，忽略了学生积极的一面。在过去的几十年里，消极倾向的心理健康教育在我国心理健康教育发展的初期起到了积极的推动作用，但在全面实施健康中国战略、实现“中国梦”的时代背景下，它已无法适应国家对大学生培养的要求。

本研究将从培养积极心理品质的视角出发，以“关注优势”为导向，重视重点关注学生的即存优势与之前的成功经验，将“问题”重新赋予正向意义，从积极角度建立有效的解决之道，为重点关注学生的成长提供新的视角和方法。

1重点关注学生的内涵