钟德

【摘要】本文基于《守株待兔》一文既是古文又是寓言文体的特点，介绍古文寓言教学的经验：激活学生的学习经验、联系学生的生活实际、训练学生的语言表达能力、培养学生的审美能力。

【关键词】古文 寓言 语文核心素养 《守株待兔》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0131-02

统编语文三年级下册第二单元是寓言故事单元。《守株待兔》是本單元的第一篇课文，它既是古文，又是寓言文体。教学该课时，教师需要借助学生第一学段学习寓言文体的经验，以及上学期学习古文所掌握的学习策略，引导学生读懂寓言故事，明白其中的道理。同时，教师还要借助古典寓言引导学生进一步了解我国的优秀传统文化，为培养学生的语文核心素养奠定基础。

一、激活学生的学习经验

教师若想使阅读教学达成预期目标，既要确定教学的起点和终点，又要充分考虑学生学情，善于激活学生原有的学习和认知经验。《守株待兔》一课兼具古文和寓言两大特质，对三年级学生而言，这并不是他们第一次接触古文和寓言故事。在这之前的学习中他们已经具备了一定的学习经验，这就要求教师在设计该课教学时能结合学生在低年级已经学习和接触寓言故事，以及在三年级首次学习古文《司马光》所积累的学习经验，先引导学生自主阅读和理解《守株待兔》一文，读懂故事，再尝试了解寓言故事的内涵。

例如，在教学伊始教师先出示课文，让学生思考：这篇古文是不是让你有一种似曾相识的感觉？……