宾强

【摘要】本文论述初中语文课堂实施“少教多学”教学模式的策略：通过“少学”促进“多学”、先学后教、以学论教、“少教”与“多学”相统一等，以达成语文课堂教学目标。

【关键词】初中语文 “少教多学” 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0119-02

“少教多学”就是课堂教学过程中教师少教、学生多学。它既是一种教育理念，也是一种教学方法，用于指导教师的课堂行为。传统课堂的主角是教师，学生大多时候是观众。而“少教多学”教学模式着眼于尊重学生的课堂主体地位，还课堂“主场”予学生，由学生“主宰”课堂。对此，本文基于“少教多学”模式的含义，探讨在初中语文课堂实施“少教多学”模式的策略。

一、“少教多学”的概述

“少教多学”的教学理念可追溯至《论语》中的“不愤不启、不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。我们通常将这一理念阐述为启发式教学，亦可视为“少教多学”策略，即教师在教学过程中重视对学生思维的启发，有意识地培养学生的独立思维能力，强调学生的自我学习立场。教育家叶圣陶先生提出：“教是为了不教。”“不教”是教的目的，是教育目标，即学生通过教师的引导对知识有了充分的理解，明白知识间的内在逻辑联系，从而举一反三、融会贯通，面对新的问题具备独立解决问题的能力。

初中阶段是学生成长的关键时期，无论其身心发育还是对知识的探索，都处在快速发展的阶段。受传统教育观念的影响，不少学生个性相对内敛，对自我情感的表达相对含蓄，不敢大胆质疑。……