【摘要】本文基于个别化教学理念，以《大自然的语言》一课教学实践为例，论述在培智语文课堂实施生活化教学的策略：挖掘文本资源、构建生活情境、开展技能训练等，以增加学生生活常识、提高学生人际交往能力、提高学生劳动能力。

【关键词】培智语文 教学方法 个别化理论

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0108-02

个别化教学，是指以学生个体差异性为主导，采用不同的教学策略、教学用具、协助方式、评量标准进行教学，让每一名学生都能够获得最大化的进步。培智教育的对象是一些智力有缺陷（如不同程度的智力低下、唐氏综合征、轻度自闭等）的孩子，这些孩子（以下均称“培智学生”）由于身体状况及智力状况影响，缺乏基本的生活自理常识与技能，需要通过培智教育进行改善。然而，培智学生个体之间通常差异比较大，实施培智教育要基于个别化理论，才能取得理想的效果。语文是培智教育的重要学科之一，教师在教学过程中，可以将一些生活常识、自理技能融入其中，逐渐提升学生的生活自理能力，让学生学会生活、融入社会，真正成为社会一员，过上幸福的生活。以下，笔者对个别化理念下培智语文课堂的生活化教学实践展开论述。

一、挖掘文本资源，增加学生生活常识

培智学生由于存在智力缺陷，学习能力、记忆能力均较差，无法掌握相应年龄段该懂的生活常识，如识别四季天气、辨认亲人朋友、穿衣吃饭如厕等。这些生活常识在培智语文课程中有较多体现，教师需要强化资源意识，对语文教材进行深入研读，从而充分运用这些资源培养学生的生活适应能力。……