【摘要】本文以《土地的誓言》一课教学为例，提出在语文课堂中利用移情艺术培育学生家国情怀的策略：历史神入，唤醒学生情感;移情入境，引导学生入情;深入体验，激发学生共情;移情于己，促进学生情感内化。

【关键词】初中语文 《土地的誓言》 移情艺术 家国情怀

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0092-02

初中是学生语文学习模式转变和个体心灵成长转型的关键时期，在此阶段展开情感教育可对学生的语文素養提升和人格培养产生积极影响。在以往的初中语文课堂中，教师往往更重视“为知识而教”，忽视语文教学“披文入情”的重要性。移情最早源于美学领域，指的是“将自己的个体情感倾注到他者身上，实现共情”。将移情艺术运用到语文教学中，可以激发学生与作者情感上的共鸣，让学生和文本达到心理上的契合。初中语文教材中编排有一定数量的爱国题材课文，在教学此类文章时，采用移情教学法，更易实现教学目标。本文以部编版语文七年级《土地的誓言》一课的教学为例，阐述利用移情艺术手段培育学生国家情怀的实践，具体如下。

一、历史神入，唤醒学生情感

“神入”最早是一个美学概念，用以指代“我”理解他者主观经验的能力，教育学领域“历史神入”的主要内涵，是教师引导学生在精神上回归课文所处的历史时代和人文背景，让学生站在历史的视角理解课文表达的情感和人物的思想历程。“历史神入”，被认为是培养学生共情能力的重要途径。……