黎有文

【摘要】本文基于核心素养发展的小学生数学讲演追辨能力培养的课题研究的目标、理论基础、实施策略、操作方法、操作流程等关键性问题，论述“问题导学，能动交互，成功激励”的教学策略，构建“问题导学，能动交互”的教学方式，着重在思想方法和操作流程、策略上进行阐述，融思想方法和实践操作于一体，以培养学生的讲演追辨能力。

【关键词】问题导学 能动交互 教学方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0039-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学应根据具体的教学内容，让学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。本课题研究提出的“问题导学，能动交互”教学方式，注重从学生的实际问题出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生自主实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。明确的研究目标、科学的理论基础、清晰可行的操作流程和实施策略是有效落实课题研究的重要基础。

【课题研究目标】促进学生核心素养发展，培养全面发展的人。

【课题研究理论基础】

1.一个以人的核心素养和谐发展为本的“人本时代”和基于信息技术革命为基础的“信息时代”（即新时代）需要培养全面发展的高素质人才。

2.讲演和思辨能力作为高素质人才所必备的核心能力，必须从小着力培养，并渗透于学生的学习生活全过程。……