【摘要】本文论述将茶文化与小学生习作相融合的策略，引导学生在观察茶文化实物、参加茶事活动过程中积累习作素材;通过阅读茶文化相关作品、交流茶文化的感受，丰富习作内涵;组织丰富多彩的茶文化活动、创设多种形式的茶文化情境，激发学生习作的兴趣。

【关键词】茶文化 小学生习作 融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0026-02

茶文化是我国历史悠久、影响深远的传统文化之一。在全社会呼吁传承中华优秀传统文化的大背景下，我校充分挖掘茶文化有益资源，践行其育人功能，将茶文化与小学生习作教学相融合，突显其实用性与艺术性，丰富习作教学的形式与内容，寓教于乐、以茶育人，让学生开阔视野、积累习作素材，提升其语文核心素养。

一、以茶文化丰富小学生的习作素材

（一）观察茶文化实物积累习作素材

小学生在习作中最头痛的是不知道写什么，如果解决了习作素材的问题，那么就不愁“巧媳妇难为无米之炊”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。小学生习作要解决的问题就是在观察中积累素材。在以茶文化为主题的校园文化建设中，学生有更多的机会通过观察茶文化实物积累习作素材，比如校园里的茶趣墙绘、井盖茶画、茶园里的茶树、茶室中的茶具等。首先，学生在观察茶树的过程中，通过观察茶树的根、茎、叶，花、果的形状、颜色、大小、数量以及茶树生长过程的变化，积累描写植物的习作素材。……