戴银

【关键词】古文教学，裸读，巧问，训练

统编初中语文教材在古诗文的数量上较以往有了较多的增加。以古文为例，六册书累计已经达到四十篇。该怎样教学这么多古诗文，是值得一线教师深思的问题。

目前比较常见的教学样态是：教师让学生粗读一遍课文，扫清字词障碍;出示课件，让学生逐字逐句翻译，梳理主要内容;最后背诵翻译及原文。然而在这样的课堂上，教师更多关注学生对知识的搜索与记忆，至于学生思维能力提升如何，基本没有反映出来。在这样的教学状态下，学生的语文能力很难提升，更不要说人文素养了。基于此，笔者结合自己多年教学实践，提出“裸读、巧问、训练”古文阅读教学三步走的策略。

一、裸读，还古文学习一个本原的环境

李向锋老师所谓的“裸读”中的“裸”字，指的是原生态，没有任何掺杂的意思;而“读”就是带着“一种境界、一种水平、一种精神”去欣赏。因此，裸读就是先不参考文本之外的任何资料，不让既有的外在提示和解释影响自我的前提下开展的一种自身体验活动。[1]笔者认为，古文的裸读还有更深一层的含义：将后人添加的标点符号全部去掉，让学生接触原始的古文文本，这种“裸读”教学更加彻底。学生真正处于古文原始的环境中去体验、感悟，培养语感，理解大意。叶圣陶先生说：“国文教本要有两种本子，一种是不分段落，不加标点的，供学生预习用，一种是分段落加标点的，待预习过后才拿出来对勘。”[2]以七年级教材为例，教学《咏雪》《孙权劝学》时，笔者给出下面形式的文本，并提出相应的学习要求：分清句读，添上重要的句末标点符号。……