谢亚军 罗 甜

(湖南工商大学 外国语学院，湖南 长沙 410205)

在心理学领域，焦虑感是一种常见的心理状态和情绪反应。1986年，霍维茨(Horwitz，E.K.)等人正式提出外语学习焦虑是“一种外语学习者的主观感受、心理征兆、行为反应”[1]。麦金泰尔(MacIntyre，P.D.)和加德纳(Gardner，R.C.)对这个概念进一步进行阐释，认为外语学习焦虑是二语习得过程中对预期效果不自信而产生的畏惧心理。外语学习焦虑这一概念自应用以来，受到国内学界的广泛关注。进入新世纪以后，针对留学生群体的汉语学习焦虑研究也已有了较多的成果。2020年以来，受新冠肺炎疫情影响，出于疫情防控的要求，留学生须在线上完成汉语课程学习，打破了以往线下学习的传统模式。随着互联网技术蓬勃发展、革新更迭，线上汉语学习的模式“是一种优势，更是一种必然趋势”[2]。以往对留学生群体汉语学习焦虑的研究多集中在线下课堂，且研究对象以日本、韩国等亚洲国家的留学生为主。笔者参照霍维茨等编制的“外语课堂焦虑量表”(FLCAS)设计了线上汉语课堂焦虑量表，并通过收集问卷数据和进行个别访谈的方式，调查留学生线上汉语课程学习的焦虑值和成因，并提出相应的调试策略。在世界各国联系日益紧密、信息技术更新迭代的后疫情时代，深入探究留学生在线上学习这一新情境下的汉语学习焦虑，有利于因材施教，制定自主化学习策略，优化汉语学习效果。

一、研究设计

本研究以线上进行汉语学习的留学生为研究对象，探究其线上汉语学习焦虑类型、纵向数值变化、个体差异，以及网络学习资源利用等方面的问题。……