汪 璇

(南京理工大学 紫金学院，江苏 南京 210023)

近年来，在党和国家对高校思想政治理论课高度重视的背景下，思政理论课的实效性成为高校思想政治教育工作者关注的热点问题。在特定的地域环境中，从地域文化资源的视角去重新构建思政课的教学体系，即将地域文化资源与思政课有效融合是提高思政课实效性的有效途径之一。本文以“毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论”(以下简称“概论”课)为例，以所处的地域——南京为切入点，通过挖掘整合南京的地域文化资源，分析其融入“概论”课的现实价值所在，并探讨其融入“概论”课的路径，令两者能够水乳交融，构建特色教学体系，以期使“概论”课既突出主旋律又彰显地域特色，使“概论”课教学在新时代焕发新活力。

一、地域文化资源嵌入“概论”课的价值分析

地域文化具有鲜明的地域特色和独特的历史个性，将其充分融入“概论”课教学中，可以充实“概论课”的教学内容，增强“概论”课的亲和力和说服力。

(一)充实“概论”课的教学内容，促进教材体系向教学体系转变

高校“概论”课使用的是教育部统编教材，教材中大多是理论论述，没有兼顾社会具体问题和地方发展情况，教学过程中教师如果只是照本宣科地做“知识的搬运工”，不贴近现实生活、不彰显地方特色，学生就会拒之于“千里之外”。所以教师不能仅限于教材内容，而是要以教材为依托，拓展充实教学内容，拓展的部分大致包括三个方面：一是党的经典文献和领导人的著作，这是教材修订、教师备课的依据；……