王蕾（兰州交通大学经济管理学院 甘肃兰州 730070）

一、问题的提出

在线教学是以“互联网+教育”为主要形态，利用互联网技术，以网络工具、平台为依托，以课程资源为核心，突破课堂授课，在更广阔的时间和空间中实现师生教学的一种灵活、经济、便捷的教学生态系统。该方式充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心进行个性化学习，将学生和教师的角色进行转变，教师由传统的课堂“灌输者”转变为学习的“组织者和引导者”，学生由被动的听课者转变为主动学习者，其本质是“学生在教师指导下的自主学习”。

相对于课堂教学，在线教学具有共享教育资源、降低学习成本、突破时空限制等显著优势，曾被认为必将取代课堂教学。然而，回顾其发展历程，可以发现在线教学与课堂教学并非对立或取代关系，而是相辅相成、相互补充，逐渐形成了把传统学习方式和E-Learning（即数字化或网络化学习）结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性的线上线下混合式教学模式。高娟（2018）探索了混合式教学模式在会计学课程教学改革中的设计思路与实践应用，构建了“2+3+2”的会计学课程混合式教学模式。王蓉（2021）认为混合式教学是教育信息化背景下突破传统课堂壁垒的一种深度学习模式，应从目标导向、资源环境、教学形式三个方面构建会计学课程混合式教学模式。

在线教育凸显了信息技术的教育价值，但技术的发展只有当它被恰当地应用于教学过程中，才能更好地支持学习。……