卢江岳 白芸 赵天卓

（哈尔滨医科大学附属肿瘤医院继续教育科，黑龙江哈尔滨 150086）

LBL(Lecture-Based Learing)即传统教学方法，是以教师为主题，系统性的按照教学大纲对知识点进行讲述，至今广泛应用于教学中。PBL（Problem-Based Learining）即以问题为导向的教学模式，是以学生为主题，将问题作为学习的起点与主轴，在整个教学过程中教师扮演引导角色。CBL（Case-Based Learing）即以病例为基础的教学模式，强调以病例为基础、学生为主体、教师为主导。为探索灵活多样的教学方法并以此提高教学效果，笔者所在医院经过多名资深教师谨慎思索、讨论，决定将CBL教学模式与PBL教学模式联合起来同传统的LBL教学模式应用于放射肿瘤学住培教学中进行教学效果的对比分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年9月至2019年12月期间在我院放疗科进行住院医师规范化培训的30名学员作为研究对象，均予以应用教学软件“雨课堂”授课，随机划分为观察组（CBL联合PBL模式）15名学员与对照组（传统LBL模式）15名学员。观察组男7人、女8人，博士0人、硕士14人、本科1人；对照组男5人、女10人，博士2人、硕士12人、本科1人。年龄范围24～30岁。两组学员学习大纲一致，内容均依照国家卫计委指定的放射肿瘤学科要求。

1.2 教学方法

两组带教教师均为副高级以上职称，接受过国家级、省级师资培训。课时设置合理，每周1次，1次2学时。两组教学内容均主要包括放射物理学、放射生物学、临床诊断与治疗、靶区勾画四部分。选取主要病种有鼻咽癌、肺癌、食管癌、乳腺癌、直肠癌等。下面以鼻咽癌为教学示例进行讲述。……