王泽坤 赵丽

（北京中医药大学 北京 100029）

新时代全球化背景下，如何培养契合时代发展需求的创新型、发展型、全面型人才成为关乎国计的重大课题。为了解决培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这三个教育的根本问题，习近平同志提出教育的根本任务是“立德树人”，同时指出各级学校要将“立德树人”作为教育工作成果检验的标准以及学校的立校之本。“立德树人”教育理念的提出，从源头上为目前中国特色教育发展所遇到的关于教育指向性、教育局限性、教育战略性等一系列关键问题提出了解决方案，为我国教育事业的现代化提供了全新动力，为将我国建设成为世界一流教育强国提供了行动指南以及前进方向。

一、立德树人是对中国教育改革历史经验的概括和发展

“立德树人”教育理念的提出并不是突发奇想，而是结合我国国情不断探索发展形成的。自古以来，中国文化就特别重视道德教化，上溯至周朝，我国就有与“立德树人”思想相近的德行与育人的看法和研究。春秋时期，《左传》中关于立德有这样的描述：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”《左传》中提到的“三不朽”，描绘的正是古人毕生追求的最高境界，而位于首位的、排在建功立业和著书立名这两不朽之前的，正是立德。由此可见，远在2000多年前的春秋时期，我国社会对德育的思考已经达到了相当成熟的地步。在“树人”方面，《管子》最早记载：“一年之计，莫如树谷；……