江苏省苏州市苏州工业园区胜浦实验小学 孙 莉

约翰·杜威认为：好的教学必须能唤起儿童的思维。可见，小学数学教学的核心是唤醒、发展学生的思维。作为一名小学数学教师，在教学过程中要紧密结合小学数学的知识特点、学生的数学学习特点，给学生留足空间，让学生自信尝试、自主探究，从而理解数学知识的本质，生长思维的品质，让学生的数学学习充满活力。

一、自在的伙伴对话，延展思维的开放

教育是一个不断展开对话、师生共同寻求真理的过程。在课堂里，教师要为学生营造自由的对话氛围，让学生自在地与老师、同学展开“伙伴式对话”，这样一定能更好地延展学生的思维。

可见，课堂教学不能是机械教条的，而应该是自由灵动的，教师要根据学生的实际学情，巧妙提问并让学生自在对话，让学生享受“伙伴式对话”带来的最活跃、最积极的语言和思维训练，实现思维的延展和开放。

二、自主的思辨推理，孕育思维的深度

波利亚认为：有效地应用合情推理是一种实际技能。教师要引导学生自觉调动已有经验，对遇到的数学问题进行自主的思辨与推理，进而孕育思维的深度。

比如，在教学完“重量单位”之后，教师可以设计一篇“错误百出”的数学日记，让学生去改正，并要求学生说清楚“为什么是错的”“你是怎样想的”学生将问题与生活实际比较、联系，在思辨中修正那些不合理的描述：“爸爸买了3吨的鸡蛋”“遇见一只大约重1克的狗”……