浙江省杭州市萧山区夹灶小学 李国良

人教版数学教材在各个年级中均安排了一定量的数据收集、整理、分析等内容，而条形、折线、扇形统计图分别安排在四、五、六年级中，三类“统计图”均要求学生通过简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用。但统计的方法和目标指向有所侧重，条形统计图比较倾向于对若干个数据的统计，折线统计图侧重于对数据连续量的统计，扇形统计图则较为直观反映部分数量占总数的百分比。笔者认为，教学时可以根据统计图的不同特点，从不同的角度反映数据的特征，适当弱化制作统计图、算统计量的技能要求，加大从不同维度分析、体会、解读图形信息的力度，以让学生增强数据分析观念、感受统计价值。

一、架构整体教学思路

根据对课程标准的分析和三类统计图的解读，我们以为，在课堂教学时要注重统计图知识体系的内在联系和多重关系，以整体的教学思路有效整合它们的联系与区别，实现对统计图知识的建构。要着重把握好以下两点：

一是以研究数据分析方法为主要任务。统计图可以较为直观反映数据的特征，人们对其中的数据分析及预测都是数据分析观念的重要表现。在描述、分析数据的过程中，让学生不断感知三类统计图的特点并能结合实际问题选择合适的统计图来描述数据，以获取有用的信息并做出正确的判断。

二是以促进数据分析观念发展为目标。……