唐瑶

[摘           要]  卢森堡的职业教育与企业行业合作密切，并且由于地缘政治因素与小国教育资源不足的原因，卢森堡的职业教育融入德国、法国等邻国的教育特点。

[关    键   词]  卢森堡;职业教育;教育体系

[中图分类号]  G649.3                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0200-02

一、卢森堡职业教育体系

卢森堡大公国位于比利时、法国和德国之间的西欧心脏地带，是一个拥有大约60万居民的小国。因卢森堡教育资源有限，因而非常善于利用国外的教育资源，在跨国培训的学徒制上可见一斑。青少年国民教育部负责中小学教育，高等教育与研究部负责高等教育，两者各自负责相应阶段的职业教育。职业教育包括中等职业教育、中学后职业教育和高等职业教育。

（一）卢森堡的中等职业教育

卢森堡的公共教育体系中，学生12岁即小学毕业之后，开始进入中学学习。中学学习年限持续7年，包括普通中等教育、中等职业教育。中等职业教育是在接受初中的普通中等教育后，分流进入职业领域的学习，招收的学生为15～19岁的初中毕业生，也即是说卢森堡真正的职业教育是从高中开始。卢森堡的教育体系包括国际教育体系和国民教育体系，2019—2020年，就读国民教育体系的高中生数量为21206人，其中接受学术教育的学生人数为6357人，占比29.98%;选择职业教育的学生数量为14849人，占比70.02%。从所有高中学生的职业教育就读比例来看，卢森堡的中职生占到总人数的62%，相比经合组织国家的42%，卢森堡的数值仍遥遥领先。

1.技术高中

卢森堡的中等技术教育在高中阶段的学习年限为4年，学习结束后考试合格能够获得中等普通学习毕业文凭。其课程学习分为五个学习的专业领域：一是行政管理与商业，前两年学习基础不分专业方向。二是医疗卫生与社会服务，学习的前两年分为2个专业方向——医疗卫生服务及社会服务方向、社会科学领域方向;后两年分为4个方向——医学、护理教育、教師教育、社会科学。三是普通技术方向，学习阶段的前两年划分为3个方向——工程师方向，建筑、设计及双专业发展方向，自然科学方向;后两年分为5个方向——环境科学方向、工程师方向、信息技术方向、建筑、设计及双专业方向，自然科学方向。四是艺术方向，高中4年不划分方向，只有艺术与视觉传达一个方向。五是酒店与旅游业方向：高中4年不区分专业，只有酒店管理方向。技术高中的课程分为普通文化课程和专业课程，专业课程包括理论课程和实践课程。技术高中毕业后可以就业也可以升学，进入大学攻读职业本科及职业硕士文凭。

卢森堡将融合技术高中和职业能力文凭班的课程，建立双学位制度。这一制度首先应用于汽车和摩托车机电一体化专业，使学习者同时获得职业能力文凭和技术高中毕业证书，同时获得非常扎实的实践经验与升学所需的理论知识。

2.技术员培训班

技术员培训班的学习年限为3年，考核通过后获得技术员文凭，毕业后可以直接就业。在升学路径上，技术员文凭班的学习者可以就读技术教育的第三年学习，可以直接升入中学后教育或者高等教育，即进入工匠大师证书班和高级技术员证书班进行学习。课程采用模块化的方式，每个模块以技能发展为目标，以具体工作情况为指导。课程设置必修模块和选修模块，必修模块中包含学生必须掌握的基础模块和附加模块。模块学习分为普通文化课和专业课;普通文化课包括语言、公民教育、体育;专业课依据行业和职业而定。

3.职业能力文凭班

职业能力文凭班的学习年限为3年，在学习的最后一年结束时获得职业能力文凭，考核内容包括理论和实践部分。考核能够保证通过这一考试的学徒具有理论知识和实践技能，可以成为从事相关行业或职业的技术工人而进入劳动力市场就业，必须有12周的工作场所学习。

4.基础职业能力证书班

基础职业能力证书班为顺利毕业的学生提供基础职业能力证书（CCP），该课程专为教育程度不足以修读职业能力文凭DAP课程的学生而设。基础职业能力证书课程的工作领域与职业能力文凭课程的工作领域是几乎一致的，只是在理论教学的深度上和实际职位的高低上有所不同，与基础职业能力证书的课程相匹配。学习者完成3年的课程学习后，能够达到半熟练工的能力水平，拥有基本的实践技能。学习者从基础职业能力证书班毕业后可以选择升入同一领域的职业能力文凭班的第二学年就读;成绩优异者，甚至允许破格进入职业能力文凭班的最后一年进行学习。

（二）卢森堡的中学后教育——工匠大师文凭班

卢森堡的工匠大师文凭是本土含金量很高、受到行业和企业认可的一种高等教育文凭，不仅如此，它在整个欧洲也享有盛名。课程的目的是培养技术水平高、问题解决能力强、创新创业本领强、企业管理水平高的行业专家。工匠大师文凭课程的学习通常持续3年，入学者必须获得职业能力文凭、技术员文凭或者高中文凭方可申请该课程的学习，课程由手工业协会开设和组织。工匠大师文凭的获得者能同时会被授予工匠大师的职业称号。工匠大师文凭涵盖了121个主要的手工业的职业类型，分布在食品、时尚、医疗与卫生、机械、建筑、通信、多媒体、娱乐以及其他各种手工业领域中。手工业是卢森堡经济的重要组成部分，相关的手工业中小企业占卢森堡企业总数的1/5，整个手工业为1/5的劳动力提供就业机会，是卢森堡目前最大的招聘方。

工匠大师课程包括企业组织与管理、应用教育学、专业理论与实践三个方面，其中企业组织与管理和应用教育学是每个专业的必修课程。管理课程旨在为社会培养优秀的企业家，教育学课程旨在为学员将来培训学徒提供方法。课程组织以模块化的方式进行，学习者可以根据自己的学习需求与进度建构自己的课程。

（三）卢森堡的高等职业教育——高级技术员文凭班

高级技术员证书文凭班的学生在完成为期两年的短期学习后获得高级技术员证书文凭，开设目的是快速满足企业的劳动力需求、培养市场亟须的专业人才。高级技术员文凭班大部分在高中开设，其专业包含6个职业领域：应用艺术、商业、医疗卫生、工业、服务业、手工业。入读高级技术员文凭班必须获得普通高中毕业证书、技术高中毕业证书或者技术员文凭。申请的学生必须具备相关的技能和经验，并通过相应的入学考试。

（四）卢森堡的学徒制

卢森堡的学徒制包括中等职业教育和高等职业教育，国内教育和国外教育。国内课程的中等教育可以选择3种形式的课程之一 ——职业能力文凭（DAP）、基础职业能力证书（CCP）和技术员文凭（DT）。国外课程可以选择跨境学徒制（TRF）。高等职业教育的学徒制同样存在国内教育和国外教育两种形式，国内教育包含两年短期的高级技术员证书班;国外教育的学徒制指通过境外学徒制TRF与法国的项目，接受法国的两年制高级技术员班或者三年制职业本科的学习，共开设142个专业。

卢森堡的学徒制的学习时间为3年，要求学生必须年满15岁，自行联系符合条件的企业，并与其签订学徒合同。在学徒津贴方面，学习期间学徒能够享有雇主支付的学徒津贴。如果学徒每年的成绩考核达标，国家就业基金会按月发放学徒奖金，就读不同的系列奖金会有所区别，基础职业能力证书班的学徒奖金一般为130，职业能力文凭班、技术员班、跨境学徒制的学徒奖金为150。卢森堡学徒制是一种勤工俭学的培养方式，特点是学生在学校获得理论知识和一般技能，在企业进行实践经验的学习。学徒制存在3种时间模式：一是并行式，每周必须在企业进行实践，在学校学习理论知识的时间在1～3天。二是混合式，第一学年的学习是学校中的全日制学习，考核通过后最后2年的学习是在企业中进行。三是全日制式，即是在学校期间的全日制学习，然后通过企业实习来完成学徒合同。

跨境学徒制（TRF）的学习需与企业签订学徒制合同，在国外（德国、比利时、法国）的学校中进行专门学习，并在卢森堡的企业中进行实习的方案。对卢森堡的企业来说，利用国外优势资源培养学徒，能为企业塑造成熟的劳动力。

二、卢森堡职业教育的特点

（一）模塊化教学的模式

卢森堡职业教育注重以技能为基础的教育方针：卢森堡的职业教育与培训的重点不再是以学校科目内容为基础的教育，而是转向以发展工作环境所需的技能为中心的教育。卢森堡的职业教育主要采用模块化课程模式，教学通过模块完成，针对具体专业制定每个模块的技能要求。每个模块附有相应的学分，并由几个技能组成，每个模块学结束后须通过技能考核。模块化的学习，使不同课程在相同模块的学习上实现学分转换，有利于学生的终身学习。每个技能的考核都会以分数的形式呈现，能够清晰地显示出学生在技能上的短板和优势，对学生的专业水平进行全面的评估。模块的考核更具灵活性和指向性，补考只需重新参加该模块的考试而不必参加整门课程的考核。

（二）利益相关者的参与

卢森堡的企业、行业协会积极参与职业教育。一是学校的职业启蒙教育。卢森堡科学中心、卢森堡手工业协会、卢森堡青少年国民教育部等部门共同合作“探索职业与专业”项目，该项目通过演出秀初步展现科学与职业的关系，而后安排学生在职业工作坊中通过小组合作完成某种职业的一项技能，引导学生讨论与反思所学的科学知识与职业的内在关联，指导学生探索职业。手工业协会的“举起手”项目，展现手工业者积极的职业形象，提高中学生对手工艺的认识，培养学生对手工行业的职业兴趣。二是对行业协会对企业需求的职业和技能进行调研。卢森堡工业联合会与卢森堡青少年国民教育部、高等教育与研究部、就业发展署等合作，对卢森堡工业领域的企业开展岗位技能需求调研。通过精准调研，政府决策部门能够准确定位企业的人才需求，制定适用于企业行业发展的教育政策，协调职业教育与劳动力市场的供求关系;学校能够根据市场的实际需求而改进职业人才的培养方案和完善职业指导服务。

参考文献：

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[4]江山.卢森堡成立航天局[J].太空探索，2018，341（11）：25.

◎编辑 司 楠