张明文 赵国军

[摘           要]  随着社会经济的快速发展，教育行业有了翻天覆地的变化，而教育信息化作为教育现代化的主要途径之一，也在不断推进教育信息化的高速发展，信息化教学逐渐成为当前教育发展的主要趋势。而与其对应的信息化教学能力也是作为教师专业发展的主要构成部分，对教学的质量有着直接的影响。师范生是扩充师资力量的主要来源，因此，应该不断提高教师队伍信息化教学的能力，促使教育信息化能够获得更好的发展。

[关    键   词]  师范生;信息化教学;教学能力;有效策略

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0156-02

现阶段，随着我国对信息技术与教育教学的重视程度逐渐加强，信息技术和教育教学的不断创新、应用和有效结合需要教师的参与。教师能够按照现代教学理念来引导以及借助信息技术的帮助，促进师范生可以有效地应用当前教育方法进行教学的过程被人们称为信息化教学。而信息化教学能力随之也引起了社会各界的广泛关注，所谓信息化教学能力就是指教师在信息化环境中能够有效地落实好现代化的教学理念，同时把信息技术科学合理地融入教学当中，从而形成一种新型的教学能力，以此达到提高教学效果的能力。因此，教师对信息技术应用能力的发展产生着直接的影响，也在信息技术的教育过程中发挥其重要的作用。

一、师范生信息化教学能力在发展过程中存在的问题

为顺应目前信息化教育的发展趋势，师范生应注重不断提高信息化教学的能力，从而来满足当前教育信息化快速发展导致急需的信息化教学能力过强的人才。但是，由于我国目前在对师范生信息化教学能力培养过程中仍然存在着一些问题，缺乏充足的资源建设、基础设施不够完善、技术人员匮乏等，不能对教学信息化的发展提供充足的保障。师范生自身也有一些问题存在，缺乏专业的理论、教育理念较为落后、未能熟练地掌握相关技术等[1]。

（一）师范生缺乏先进的信息化教学的教育观念

师范生信息化教学的教育观念主要是对当前教育事业的价值观进行充分了解和认识，也是作为师范生逐渐进行角色转换的一种表现，师范生慢慢从一名学生通过自身的不断努力学习后，渐渐向着“教师”这一新的身份迈进，也是其思想和角色转变的具体体现。而教育理念的指导也是作为师范生专业发展的重要内在因素，对师范生在其他各个领域的发展都有一定的促进作用，并支配着师范生的不断进步与发展。如果师范生没能进行正确的教育观念指导，可能导致师范生的信息化教学能力的发展受到阻碍，在其发展过程中就只是对知识进行不停的重复和补充传授。久而久之，师范生的积极性逐渐降低，缺乏最初的热情，对教师这一定义也只是作为自己的职业，并不能将教育事业作为自己努力奋斗的终身目标。

（二）高校缺乏对信息化教学环境建设的重视和投资力度

师范生提高信息化教学能力的主要来源渠道就是依靠信息化的教学资源，也是师范生发展信息化教学能力的有效保障，在以后的教师从业生涯过程中，师范生要想有效地开展教学活动，就需要依赖于良好的教学资源，这样才能促进教学活動更好地开展。虽然目前网络当中有丰富多样的教学资源，但是，对促进师范生专业发展的资源却并不多见。由此可知，要想确保师范生的专业发展质量，就需要引起高校的足够重视，促使高校可以为师范生提供充足的教学资源，以便于师范生专业的更好发展。除此之外，师范生在运用信息技术的过程中，避免在其使用时产生不必要的问题，还需要专业人士为师范生进行相应的协助[2]。

作为师范生信息化教学能力发展的主要硬件支持就是信息化教学的环境建设，为师范生营造一个舒适的信息化教学环境，不仅能够促使师范生更好地进行专业发展，还能促进其信息化教学能力的有效提升。根据相关调查数据显示，由于一些高校缺乏相应的先进信息化教学基础设施，导致这些高校并不能有效满足于当前信息化教育的发展所需。

（三）国家未能给予足够的政策支持和机制保障

目前，我国教育发展的主要形势是不断提高教育信息化，在其他国家对于教育信息化也是同样受到广泛关注。连续几年国外各国都加大了对信息化教育的发展步伐。如一些西方国家还专门制定了一系列的相关制度和政策，为保证信息化教育能够进行广泛推广和普及。而在我国，虽然对中小学等较为基础教育的教师制定了相关的政策与机制，但是，并未对有关高校的师范生信息化教育制定相应的措施，使得师范生的信息化教学能力的发展不能得到有效的保障。只有加强对师范生信息化教学能力足够重视，才能不断提高师范生的信息化教学能力。而教育作为多个系统相互作用的综合体，也是多个系统进行有机结合的整体，应该注重对师范生信息化教学能力的培养。

二、提高师范生信息化教学能力的有效策略

（一）通过深化师范生信息化教育理念来提高师范生信息化教学能力

现阶段，由于大部分的职业教师和师范生缺乏对教学的足够认识和理解，总是习惯性地认为教学就是“专业知识”和“教育理论”进行有机的结合，而传统的教学模式只注重专业知识的学习和技能的掌握情况，忽视了对信息化教育理念和理论的深入了解和认识，对其也缺乏更加深入的探索。而作为职业教师的预备者，师范生要时刻保持清醒的意识，要明确提高教师教育的能力，不能只是熟练掌握专业的知识和技能，更要注重对信息化教育理论和理念的学习。在培养师范生信息化教育能力的同时，高校还要结合自身的具体情况和能力，将现代教育技术作为师范生学习的资料，师范生对相关的选修课程也要进行相应的学习，引导师范生树立正确的信息化教学能力提升意识，能够进行自主学习和探索，对信息化技术可以进行熟练地运用，养成良好的主动学习习惯，从而促进师范生的发展，也有利于培养信息化教学能力。

在实际的教学过程中，由于要面对已经生成的教学内容和较为复杂的教学对象，就需要师范生采取合理的信息化教育理论对教学对象进行专业的学科指导，同时，还要对学科教学内容整合性的设计和教学活动进行有效的实施，促使当前的教学设计可以更好地运用于现代信息化教学当中，能够符合目前学生的心理发展特点，从而加强师范生自身信息化教学能力的有效提高。

（二）通过提高师范生的信息素养水平来提高师范生信息化教学能力

由于信息素养作为一项综合性的能力，所涉及的知识面较为广泛，一般包括四个大方面：一是信息意识;二是信息能力;三是信息知识;四是信息道德。随着信息时代的到来，人们的生活发生了较大的改变，知识的增长速度和更新速度都在进行着不断的变化，不停地在进行更新，由于课堂讲授的教学内容早已不能满足当下的学生对知识学习所需。而在信息快速的發展过程中，师范生只有准确且快速地将富有使用价值的信息知识进行掌握，并且要对掌握的信息通过合理的筛选、加工和应用，最终才能将有价值的信息有效应用于教育的实践当中，只有师范生掌握了这样的信息化能力，才能在以后的教育实践进行更好的发展。从师范生进入校园的第一天起，学校就应该有意识地开展有关讲座，对师范生的信息意识和信息道德进行针对性的教育，通过潜移默化来影响学生。然而信息能力和信息知识的积累是一个较为漫长的过程，同时也是一个循序渐进的过程，只有在课程教学中逐步对师范生进行获取、处理等的培养，才能加强师范生的处理和创新信息的能力。

（三）加强课程融合的应用性和实践性来提高师范生信息化教学能力

在教育教学的实践过程中，在合理运用信息技术的基础上进行学科的有效融合，能够促使课程应用性和实践性作用得到显著的体现。所以，要结合教学对象的自身实际情况和特性，对其进行信息技术与其他各学科之间的融合案例，促使师范生在学习中能够有效掌握信息技术与各学科融合之间的联系和关键点以及其中的重要性，从而加强师范生实践能力的培养。

（四）不断更新师范生学习方式，转变学习理念

首先，作为师范生来说，自身就要具有对信息技术的高度认可和谦虚学习的态度，通过运行有效的信息技术工具来不断提高自身的学习效率和教学技能，进而将学科和信息技术进行深度融合;其次，师范生要转变学习理念，顺应时代的发展，借助人工智能和虚拟现实等技术支撑学习，智能手机等移动端随时随地碎片化学习，形成“互联网+教育”的思维;同时，师范生应快速适应教育发展趋势，紧跟新技术、新理念的发展，并且在学习和实践中进行积极的运用。

（五）学校要注重信息化教学硬件和软件设施的建设

对学校硬件环境的建设要加强重视，学校应配备齐全具备信息化教学资源的教室、电子阅览室、电子白板等。学校在条件允许的条件下，尽可能地为师范生提供机器人、虚拟现实以及3D打印等较为先进的信息技术环境。为实现移动学习，学校可以将网络覆盖于整个校园;学校还应为师范生建设更多的优质在线教学资源以及开放课程，为学生提供充分的在线学习和交流的平台。此外，也要注重学校软件资源的建设，各种各样的教学软件资源将有利于师范生不断创新教学模式。

三、结语

综上所述，在目前信息技术的高速发展中，师范生应不断加强提升自身的信息化教学能力，否则就很难适应现代化教育信息化发展的趋势，导致最终被信息化教学能力过强的教师所替代。而且，学校和社会也要对师范生的信息化教学能力的发展进行充分的重视，促使师范生信息化教学能力在发展过程中减少一些问题。因此，我们要对存在的这些问题进行更加深入的研究和分析，从而获得有效的解决措施，这样有利于师范生可以更好地提高其信息化教学能力。

参考文献：

[1]刘凤娟，郑宽明，袁书卷，等.教育信息化2.0背景下地方高校师范生信息化教学能力现状与提升对策[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2019，37（4）：62-67，76.

[2]崔革.TPACK框架下学前教育专业师范生信息化教学能力提升策略[J].鞍山师范学院学报，2018，20（4）：106-109.

◎编辑 栗国花