曹斌 杨秉瀚

[摘           要]  习近平总书记在党的十九大报告和十九届五中全会说到“十四五”时期经济社会发展主要目标时指出要“实现更高质量和更充分就业”。职业生涯规划教育对高校毕业生“实现更高质量和更充分就业”有着重要的作用。以民办本科高校浙江树人学院为例，通过问卷调查的方式，从职业规划意识、职业目标树立、职业规划行动、职业规划教育需求四个方面研究在校学生的职业生涯规划现状，分析原因，并对学校开展职业生涯规划教育提出对策。

[关    键   词]  职业生涯规划;民办本科;大学生;调查

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0158-02

一、前言

習近平总书记在党的十九大报告和十九届五中全会说到“十四五”时期经济社会发展主要目标时指出要“实现更高质量和更充分就业”。高校毕业生作为新就业群体的重要部分，关系着千万家庭的幸福。然而随着高校规模的扩大，毕业生人数逐年增长，2020届毕业生已达到874万。在日益严峻的就业形势下，如何做好就业工作是高校面临的一个重要问题，而职业生涯规划教育是引导学生树立正确的择业观、确定合理就业预期和科学规划职业生涯的重要途径。

民办本科高校是高校体系重要的组成部分，一方面学生群体总体层次在本科后端，学生的生涯觉醒度和就业竞争力相对重点高校往往有所欠缺;另一方面民办高校职业生涯规划教育往往相对落后，不少学校因为各种原因，并未开设全覆盖的职业生涯规划必修课。因此，了解在校学生职业生涯规划现状，找到学生相关的需求，有利于民办本科高校设计职业规划教育和服务体系，帮助学生认清形势、准确定位，树立科学、合理、可行的职业生涯规划理念，提升学生对职业生涯认识的成熟度和满意度。本文以民办本科高校浙江树人学院在校本科生为研究对象，以问卷为主要调查方式，从职业规划意识、职业目标树立、职业规划行动、职业规划教育需求四个方面开展了相关调查。

二、样本特征

本次问卷调查采用网络问卷的方式，共收回问卷5200份，其中有效问卷5188份，问卷有效率为99.77%，占学校本科人数的40.07%。从样本的男女比例来看，大致为2 ∶ 3，与学校在校生男女比例接近;从样本的年级分布来看，大一637人，大二783人，大三2137人，大四1631人，可见高年级学生占比较多，对现状的整体调查更为有利。从样本的专业分布来看，覆盖了我校所有本科专业，其中经管类2218人，理工类1241人，艺术设计类711人，人文社科类628人，医学类390人，调查的样本总体具有代表性。

三、在校生职业生涯规划现状调查结果与分析

（一）职业生涯规划的认知

根据调查，87.06%的学生认为“职业生涯规划对大学生来说重要或非常重要”，81.13%的学生认为“职业生涯规划对于就业来说有帮助或者非常有帮助”。可见，大多数在校大学生对职业生涯规划对自己未来就业和职场发展的正向作用认识清晰。同时，调查显示，仅有34.53%的学生表示“了解或非常了解职业生涯规划的知识”，可见，职业生涯规划知识的缺乏是民办本科高校大学生较为普遍的问题，很大程度上制约了学生生涯意识的唤醒和正确开展职业生涯规划行动。通过交叉分析发现，职业生涯规划课程对于学生掌握相关知识有着重要的作用，完成职业生涯规划必修课程、选修课程和没有参与过课程的学生对相关知识“非常了解和了解”的比例分别是56.59%、34.96%和16.94%。由此可见，职业生涯规划必修课程的效果明显高于选修课程。

（二）职业目标的树立

根据调查，95.01%的学生思考过职业目标的问题，可见学生高度关注未来的职业，但只有53.01%学生形成了大致的职业方向，有明确职业目标的学生仅为13.42%，可见不少学生对自己未来的职业定向并不清晰，这不利于学生有针对性地做好职业能力提升和就业准备。通过交叉分析发现，完成职业生涯规划必修课程的学生有明确职业目标的比例达到23.93%，未完成相关选修课程或未参与相关课程的仅为10.30%和8.72%，可见职业生涯规划必修课程对于学生确定明确的职业目标有着积极的作用。

根据对毕业目标的调查，88.94%的学生表示已经有明确的毕业目标，其中就业、升学和服务（当兵和两项计划）分别达到了49.27%、29.65%和10.02%。可见，相比于职业定向，学生确立短期的毕业目标更加容易。

（三）职业生涯规划的行动

根据调查，仅有34.71%的学生表示有职业生涯规划的行动。通过交叉分析，认为职业生涯规划非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要的学生中有职业生涯规划行动的比例分别达到44.14%、31.27%、22.61%、14.71%、15%，整体上呈递减趋势，可见职业生涯规划行动与意识呈正相关，因此培养学生职业生涯规划的意识对促进行动非常重要。同时，我们还发现，完成职业生涯规划必修课程、选修课程和没有参加过课程的学生有职业生涯规划行动的比例分别为51.65%、33.55%和22.88%，可见，必修课程对于推动开展职业生涯规划行动有着明显的效果。再对33.94%表示自己没有开展职业生涯规划的行动的学生进行原因调查，79.44%的学生把原因归咎于不知道怎么规划，13.45%的学生表示没有紧迫感，6.73%的学生觉得规划没有用，5.98%的学生是他人已经帮规划好了。可见，缺乏系统性职业规划的知识和方法是造成学生不开展职业生涯规划行动的主要原因。

同时，对不同年级的调查显示，大一、大二、大三、大四各年级有职业生涯规划行动的学生比例为27.32%、30.01%、33.27%、41.75%。可見，随着入学时间的增加，离毕业越来越近，学生开展职业生涯规划行动的压力和动机不断增强，付诸行动的学生比例也随之增加。但值得注意的是，即便到了大四，有职业生涯规划行动的学生比例也仅为41.75%，还不到一半，因此“懒就业”“慢就业”现象也就可以理解，如何推动学生开展职业生涯规划行动也就成为高校就业的一个重要问题。此外，专业的满意度对职业生涯规划行动有着不小的影响，对专业非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意的学生有职业生涯规划行动的比例分别为67.21%、39.55%、26.53%、29.62%和38.48%，呈U字形。究其原因，对专业非常满意的学生会因为对专业的兴趣促发其开展职业生涯规划行动，但往往随着满意度下降，动机也逐渐减弱;对专业不满意的学生因为想要改变现状也容易促发其职业生涯规划行动，并随着不满意度的增加动机增强。

（四）职业生涯规划指导与服务

从调查来看，学生对职业生涯规划指导方面的需求比较大，高达76.56%的学生认为有必要或非常有必要开展职业生涯规划指导与服务，不需要的比例仅为2.93%。从指导和服务的形式上来看，团体辅导、个体咨询、讲座沙龙、必修课程都是学生较为倾向的方式，其中个体咨询需求比例最高，达到65.54%。有48.98%的学生表示希望开设必修课程，其中完成必修课程学习的学生希望开设必修课程的比例达到65.04%，必修课程的总体认可度还是比较高的。从课程内容选取上看，学生对职业探索方法相关知识的需求度最高，达到了80.15%，对创业基础知识需求度最低，但也达到了55.92%。

从咨询的形式来看，学生需求各有不同，对网络咨询、当面咨询、同学互助、团体辅导的需求量均高于50%，其中网络咨询需求度最高，达到了63.43%，电话咨询需求度最低，仅为35.74%，这与“95后”和“00后”学生成长环境和信息接受方式有着很大的联系。

四、民办本科高校职业生涯规划教育与服务对策

1.以学生需求为核心，构建全程化的职业生涯规划服务体系。应该从学生需求出发，加强生涯意识唤醒，激发学生的学习和思考的动机;应该结合大学生学涯发展的各个阶段，构建从大一入学适应到大二的目标定向，再到大三的专项提升，再到大四的就业指导全过程的引导体系，让学生在整个大学四年里有方向感;应该丰富各种职业生涯规划教育和服务的形式，形成以必修课程为核心，前延至入学学涯导航，后延至团体辅导、个案咨询的多元服务体系，解决学生发展中的共性与个性化问题。

2.以毕业目标为导向，营造氛围，推动职业生涯规划行动。民办高校学生总体职业目标并不明确，但毕业目标相对明确，可以利用这一点，搭建以实现毕业目标为导向支持体系，可以针对考研、考编、升学、就业等各个方向的学生，开展校友榜样面对面、升学虚拟班、职业调查报告大赛、社区实习生计划等活动，让学生进一步明确方向，熟悉路径，提升行动的内驱力。

3.以队伍建设为重点，提高职业生涯规划指导和服务能力。大学生职业生涯规划教育、指导和服务是一件专业性较强的工作，需要一支专业化素养高、多元化的师资队伍。一方面要加强队伍培训，提高队伍的业务能力，站好讲坛，用课堂推动学生行动;另一方面要加强彼此案例分享，加强个案督导，让队伍在交流中成长，成为实践的专家。

参考文献：

[1]傅秋喜，刘丹.大学生生涯规划现状及对策研究：以四川文理学院为例[J].科技视界，2018（25）：154-157.

[2]张益民，高扬.大学生职业生涯规划调查研究[J].教育评论，2014（2）：70-72.

◎编辑 栗国花